寄宿制學校留守兒童自主管理能力培養“八要”

李春彥

當前，隨著流動人口規模的逐漸擴大，留守兒童日益增多，由此所帶來的留守兒童教育問題備受社會關注。寄宿制學校的教育工作不但要雕琢和塑造留守兒童美好靈魂，更應喚醒留守兒童主體覺悟與自尊，注重留守兒童自主管理能力的培養，使他們能更好地適應社會發展。如何培養留守兒童的自主管理能力呢？

一、班級管理要選好班干部，引導學生自主管理

俗話說，“不怕爛攤子，就怕爛班子，有了好班子，能治爛攤子”?？梢姲喔刹吭谂囵B學生自主管理能力中的地位是何等重要。班主任要把班干部的工作凸顯出來，賦予他們權力，解放他們的手腳，讓班干部大顯身手，鍛煉培養他們處理問題的能力和自主管理能力。把班干部培養成為班級的望遠鏡和顯微鏡，成為培養留守兒童自主管理能力的焦點人物和核心人物。

二、師生要增進互信，增強留守兒童的歸屬感

留守兒童作為一個個鮮活的個體，長時間不間斷學習帶來的各方面的壓力特別是心理壓力是很大的，這就要求教師想方設法為留守兒童創設出一條合理的釋放不良情緒的途徑，用適當方式進行疏導，幫助留守兒童找到傾訴對象和發泄方式。疏導及時得當，學生情緒就會得到及時調控，而且能進一步增進師生間的信任，融洽感情。反之，就會嚴重影響學生的學習、生活和發展。

三、要注重師生間的情感交流

教師要走進學生心靈空間，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重你、喜歡你、理解你。利用課間和學生一起游戲、談笑；利用午飯時間同學生溝通，了解情況。利用放學后的時間和學生談心，交流……記得有這樣一首詩：“我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……”

注重師生的情感交流，師生共同感受：感受學習的過程、感受同學的情誼、感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂、分享友情的快樂、分享成功的喜悅；共同成長：不停地學習新的知識，更新觀念，和學生共同成長。

四、要了解留守兒童的消費觀，進行理財教育

現在的留守兒童大多還沒有形成正確的理財和消費觀，消費主要是憑自己的喜好，有時是為了滿足個人虛榮心理。尤其每逢節日，他們盲目效仿他人，肆意追求高消費。采取必要的措施引導留守兒童合理消費，塑造學生正確的消費觀念是家庭、學校及社會的共同責任。

學校要加強對學生日常消費的監督力度和合理理財的教育力度，必要時應強令禁止學生某些不合理的消費。組織學生多參加社會實踐活動，體會勞動的艱辛，深刻體會到父母的不易，不要因為無謂的攀比而浪費了父母的血汗錢。

五、要充分發揮學生公寓的育人功能

寄宿制學校公寓式管理為學生的生活提供了一個全新的空間：一群十五六歲的孩子住在一起，年齡相仿，因而更容易交往，更容易形成一種相互關心、相互幫助的生活氛圍。

當然，這個年齡段的學生重情義、講義氣，把朋友間的友誼看得很重，明辨是非的能力十分有限，因此教師一定要加以正確的引導，讓積極向上、健康友愛的人生觀、價值觀占主導地位，為自主管理助一臂之力，否則會走向反面。

現在的學生或多或少存在著自私、懶散、好沖動、生活自理能力差等問題。這需要教師抓住一個個契機，利用鮮活的事例教育學生學會寬容、學會交往，團結同學，培養與人相處的能力。特別是在他們受到冷遇、遭人排擠、彷徨無助時及時地做好思想工作，并曉之以理、動之以情地指出他們身上存在的問題，提出改進措施。

寄宿制學校就是一個大家庭，更有利于培養學生的主人翁意識、公德意識。結合學校的相關措施，經過生活指導教師勤檢查、常督促、抓落實，留守兒童的不良行為就會逐步改善，學生的公德意識也會逐步形成。

六、要開好主題班會

班主任要審時度勢，每個階段要根據班級實際開好主題班會，使主題班會成為班級工作的動力泵和指揮槍，從而有利于培養留守兒童的自主管理能力。

班主任要把班級優秀事跡、成功經驗、學生的快樂、點滴進步等，及時和學生分享。有位教育家說過，“不會和學生分享快樂的班主任不是一個合格的班主任?！?/p>

班級工作千頭萬緒，總會出現這樣或那樣的問題，尤其是班級工作出現低谷、挫敗的時候，班主任要像中醫一樣，望聞問切，及時矯正問題，給學生一個方向，從而尋找下次成功的切入點。并教育學生“挑戰中當先鋒，奉獻中做先鋒，學習中爭先鋒，文明中搶先鋒”，讓班會成為學生的加油站。

七、要充分進行心理健康教育

留守兒童的生活、學習大部分時間都在學校，他們遠離家庭，遠離父母，這無疑給學生的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助留守兒童排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成為學校必須重視和關注的問題。學校必須把心理健康教育作為實施素質教育的著力點，著眼于每個留守兒童健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進留守兒童健康成長。實踐證明：開展心理健康教育能有效豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，學校應把心理健康教育作為培養留守兒童自主管理能力的突破口。

八、要運用現代信息技術，開展傳統美德教育

近些年來，由于種種原因，部分學校道德教育陷入困境。部分青少年道德素質嚴重滑坡，這也反映了傳統的德育方式效率不高的現象。

留守兒童年齡小，一些思想意識不能自發地產生，而傳統的教育方法是教師說教，強行灌輸，久而久之，這種傳統的“填鴨式”的教育方法學生就會覺得枯燥乏味，甚至膩煩。如果缺乏學生的積極參與，教育效果就會不佳，烙印不深，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式。

“班班通”的開通，提高了學生品德教育的社會化程度，消除了學校和社會的圍墻，把偌大的世界變為極易“涉足”的地球村。使得德育教育工作社會化程度大大提高。“班班通”提供了多媒體逼真的、典型的畫面，使人們如身臨其境，受到更多的感染和陶冶。網絡技術超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內容呈現在學生面前，可以把學生喜聞樂見的信息與內容展現出來，使學生產生更為深刻的情緒體驗，甚至可以用案例說法，用身邊的事教育身邊的人。因此用現代信息技術來強化傳統美德教育，更有利于留守兒童自主管理能力的培養。

有人說“教師是太陽底下最光輝的職業”，只有成為教師才能真正理解它的涵義。它不僅僅是一種職業，更是一種責任，和太陽一樣神圣的責任——傳播愛與溫暖。讓我們共同來關愛留守兒童，并不斷培養其自主管理能力，使其在愛與溫暖的環境中茁壯成長。

（作者單位：甘肅酒泉市第五中學）endprint