在“教”與“玩”結合中提高小學體育教學有效性

李可飛

體育作為小學教育中一個特殊的學科，把“教”與“玩”結合起來才能提高教學的有效性，本文擬對這一問題進行分析。

一、“教”與“玩”結合的必要性

（一）小學生獨特的性格特點和特殊的成長階段的需要

小學生天性愛玩好動，無法長時間集中注意力于某一個特定的事物上，他們興趣、愛好廣泛，有著較強的好奇心和求知欲，對世間的一切都充滿了疑問和好奇。由于特殊年齡階段的孩子所表現出來的需求不同，這就要求我們充分了解小學生的心理需求，從孩子們的興趣出發，學玩結合，在愉快輕松的環境下快速學到知識，學中充滿樂趣，玩中學到知識。這樣既達到了教師教學的目的，又培養了孩子們的興趣。

（二）小學生身體健康成長的需要

小學生通常的年齡階段是6～12歲，正好處于身體發育的黃金時期。其骨骼、脊柱、心率、肺活量等身體各項技能尚未發育完善，極易產生疲勞和不適的感覺。因此體育老師在進行戶外教學過程中，不能給學生超負荷的運動量，適當的休息無疑是非常重要的。老師應在教學過程中松弛有度，循序漸進，這樣既有利于學生們身體素質的提高，又能很好地組織教學。

二、“教”與“玩”結合應遵循的原則

（一）以“教”為中心

體育教師應明確在教學工作中“教”永遠是最終的目的，“玩”只是為了實現更有效地教學的一種手段。因此教師應把科學的教學作為出發點，通過玩的輔助作用來激發學生的學習興趣，從而達到有效教學的真正目的。

（二）由淺入深

考慮到低年級小學生的認知、學習能力偏低，因而教師在教學過程中應首先選擇一些相對簡單的游戲或活動，掌握好難易程度，一步一步加強鼓勵和引導，循序漸進，由易到難，由簡到繁。例如：在體育課上練習學生的躲閃能力時，對高低年級采用不同的教學方法，對于低年級小學生，可組織開展比較簡單的游戲活動，如踩影子、丟手絹、老鷹捉小雞等。高年級，則可以開展組織學生帶球躲閃等難度比較大一些的躲閃游戲、羽毛球等競技游戲。

（三）寓教于“玩”

玩有兩種情況，一種是單純、無要求的“玩”，一種是有要求、有目的、有計劃的“玩”。兩種玩的形式雖都是身體運動，但是具有的意義完全不同。小學體育教學過程中的“教”與“玩”相結合，是指把“玩”作為教的手段，以“玩”來幫助學，也就是說要在“玩”的過程中體現“教”的意圖，從而實現“教”的目的。

三、“教”與“玩”結合的有效方法

（一）講授與實踐相結合

體育教學的課堂不是純粹的接受體育知識，還必須有實踐操作和鍛煉，這是區別于其他學科的重要特征。因此體育老師應該把學生集中起來，首先詳細講解一下動作要領，之后讓學生逐步練習，這樣學生有不明白的地方就能及時解決。比如某節廣播體操的學習，體育老師應首先講一下有幾個動作，每一個動作如何規范操作，自己先演示一遍，再讓學生跟著來練習。這樣老師才能及時發現學生掌握的動作要領以及熟練程度等情況，從而進行指導和學習。如果老師只是一味強調每個動作怎么做，而不讓學生具體練習，無法領悟真正的操作方法。

（二）勞逸結合

由于小學生成長階段獨有的特點，上課過程中易疲勞而導致精神不集中，因此體育老師在授課過程中應把握松弛度，適當的休息是必不可少的。例如，在體育老師教學生訓練跑步環節中，通過加入一些充滿趣味性的跑步方式，如環形跑、障礙跑、倒退跑，或設計一套趣味十足的體操活動，可同時放一段歡快輕松的音樂，讓學生們嘗試隨著音樂的節拍以舞蹈的形式來做體操等。從而使學生在愉快的教與玩的過程中，保持著愉悅的心情，同時達到良好的學習效果。這樣不僅讓學生在愉快的環境下學到知識，更能激發小學生上體育課的興趣。

（三）實行自主創新獎勵制度

在體育教學過程中為了充分調動學生們的積極性，體育老師可以以小組比賽的實踐活動形式呈現教學。老師通過自主命題，把學生分成幾個小組，每個小組可以自由發揮和創新，并對最后勝出的小組給予一定獎勵。這樣不僅培養了學生們的創新思維，還為學生之間的溝通交流創造了機會，也促進了同學之間的團結合作。

（作者單位：江蘇如東縣袁莊鎮袁莊小學）endprint