體校數學教學中的幾點思考

郭玉蓮

摘 要： 本文結合體育學生的特點，提出有效進行數學教學的幾點建議，即激發興趣，教法創新，師生關系和諧。

關鍵詞： 體校數學教學 教學改革 師生關系

體校學生是一個比較特殊的學生群體，基于我國“德智體美勞”五育并重、全面發展的教育方針，體校是培養體育特長生的搖籃。學好數學便成為了發展他們智力的重要因素。而如何有效地進行體校數學教學成了體校教育的重要課題。體育運動學校學生天性好動，學習成績較普通學校的學生差。如果教學方法缺乏新穎性，教學手段單一講授、單調、平淡無奇，學生的學習興趣很難被激發，對數學學習表現為抵觸甚至放棄。為此，結合體育學校學生的特點，體校數學教師如何進行數學教學，如何提高體校數學教學的教學成績有是擺在我們面前的一個值得思考的問題。就此問題，我提出以下看法。

一、化數學課堂的平淡為神奇

如何將直白的數學知識與生活結合，把生硬的數學公式符號形象具體地講給學生，是體校數學教師應該深入研究的方向。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”枯燥乏味的數學符號并不能激發學生的學習欲望。動機來自于學習興趣，由于體校學生保持聽課注意的時間較短，但他們對最感興趣的電視體育節目直播比賽卻能長時間地關注且津津樂道，對于比賽熱點也能饒有趣味地談論不休。因而，我們可以選擇學生感興趣的實例引入數學教學。數學教學實例來源于生活，如果我們在教學中善于關注學生的興趣，從生活中選取實例結合到教學中，往往會吸引學生眼球，收到良好的教學效果。我在講《排列組合》這一課時，考慮到體育賽程的編排是日后學生要經常用到的知識，與工作實際生活有密切聯系。于是我按照課本的教學內容準備的實例是循環球賽、田徑組合等各種體育項目的編排題目，并讓有實踐經驗的學生結合平時參加比運賽時的組織形式，模擬比賽要求進行編排，聯系體校學生的生活實際，使日常數學教學充滿生活氣息，學生感興趣，容易產生共鳴。學生在輕松愉快的情境中習得了數學知識，學得主動自然，教師教得游刃有余。

二、注意教法的創新

數學教學內容不能與實際脫離，教師要分析學生的基礎水平選擇恰當的教學形式和方法，在教法目標和重點確定上必須依據以下原則。

（一）大膽取舍選擇適合的教學內容

作為體校教師，我清醒地意識到體校學生，有別于普通中學學生，也不同于其他職業學校學生，因而我們要有神圣的責任感和使命感，必須意識到自己擔負著立德樹人的重任。體校學生在運動場上揮汗如雨刻苦訓練，頑強拼搏超越自我，體校教師有責任有義務也必須幫助他們學好文化課，為人生奠基，今后利用所學知識，提升學生生活品位。因此，我在教學內容的選擇上，在不違反教學計劃的框架內，大膽取舍選擇教學，教學內容中以和生活應用密切的最基礎的數學知識為主。但是，在知識爆炸時代，課本上一些數學內容必須與時俱進。一般來說，多數數學內容有一定的穩定性，在此基礎上，我們選擇了代數中最基礎的知識和幾何中的一些與體育教學及應用相關的主要內容。例如，通過排列和組合知識的學習，結合體育競賽知識，可以編排競技體育的比賽程序。另外，在學習統計初步知識的基礎上，進一步學習變異系數知識，可使田徑運動員根據自己的項目，選擇擅長的項目，同時通過學習數據分析的一些重要性質，可制定學生體育成績變化評價表，也可確定體育中田賽或徑賽的標準分數，使學生明白學好文化知識對提高體育運動成績會有很大的幫助，從而調動他們的學習積極性。

（二）重視直觀性教學和實踐

對于體校學生來說，體育訓練是一種肢體語言的交流，他們習慣于感性認識。因此在教學過程中，要重視直觀視覺和教具的使用，同時要盡可能充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自主思考、自己動手實踐，在體驗中發現并獲取知識。如在學生認識了長方體、正方體、棱柱和棱錐這些基本圖形之后，我設計了“七巧板拼圖形”的教學環節活動。教學時，我不是先出示已拼好的圖形讓學生模仿，而是出示一些基本圖形讓學生發揮想象，然后動手拼擺，結果學生拼出了許多奇特的圖案，造型各異的圖形讓他們感受到了數學圖形的奇妙。學生通過動手操作，還可以把抽象的數學知識轉化為直觀的實物。如教《立體幾何》時，為了消除學生在空間想象上的困難，我設計了讓學生移動一些實物，將抽象的數學問題具體化的活動，激發了學生的思維和興趣，使學生的學習變成價值的體現。綜上所述，只有把課堂教學和教學活動有機結合起來，才能點燃體校學生心中求知的火種，才能激發體校學生學習數學的興趣，并變被動為主動快樂地學習數學知識、掌握數學知識。

三、建立融洽和諧平等的師生關系

“親其師，信其道”。一位教師在學生心目中地位的高低，除了取決于教師人格魅力和知識水平的高低外，還取決于教師是否把學生當成平等的主體，因此，學生眼中的好老師不僅要教學水平出色，而且要富有“人情味”。由于體校學生文化水平較低，他們學習在班里訓練在隊上，出去參加比賽的機會多，運動員與教練員的感情較親近，學生與教練同吃同住，一起外出比賽，同甘共甘榮辱與共，但對他們學習上的困難缺乏了解。因此體校教師更應當從生活和學習上關心學生，了解他們心里想什么，最需要什么，有什么需要幫助的，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，多給予他們關心、幫助、鼓勵和同情，使學生“親其師，信其道”。尤其對“差生”，教師應更多地注入愛的關照，及時發現學生的點滴進步和閃光點，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛就一定能為學生的學習注入動力，產生有效的“正能量”，變為學習動力，達到不斷提高學生學習的積極性、主動性和自覺性的目的，從而逐步增強體校學生學習數學的欲望，數學成績也會穩步提高。endprint