經濟法課程考核方式改革探索

董浩潔 楊宏

摘要：課程考核改革是保證高職人才培養質量、實現高職人才培養目標的有效途徑與有力抓手。課程考核要做到“寓考于日常檢評、寓考于各類任務、寓考于樂”，消除“為考而學，為考而教”的不良現象。

關鍵詞：課程考核 高職院校 經濟法

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”這句話在當今的高職教育中，似乎流于形式，但仍然是檢驗教學效果、檢查教學質量的一個重要方式，也是高職院校目前必須正視的一個重要理論和實踐問題。下面，結合河北交通職業技術學院實際，就深化課程考核改革作些探討。

1 經濟法課程考核方式的主要類型

1.1 期末考試加平時成績 這是目前高職院校最常用的一種考核方式，摒棄了由期末成績“一錘定音”的傳統方式，改為期末考試卷面成績加上平時成績按照一定比例合成。以該院為例，平時成績占30%，一般由考勤、課堂表現、課程作業合成；實踐成績（期中成績）占20%，由課程的實訓成績或單元測驗成績決定；最后是期末成績占50%，采用的方式既包括閉卷也包括開卷方式。

1.2 科研論文、社會調查報告 這主要是針對考查課程或課時量不多的課程，讓學生結合教學內容和研究專題撰寫論文或調研報告，既要求學生掌握課程所學內容，又要把知識和實際應用結合起來，最為關鍵的是必須提出獨立見解或發現實際問題。

2 經濟法課程考核方式中存在的問題解析

2.1 平時成績缺乏真實性 如前所述，平時成績主要由課堂表現獲得，出勤成績（10%），只要來、紀律好就給分，而很難細化到聽課的質量，因而這10分基本是白給的分數，或者說是為了給學生提分用的彈性分數。課堂提問（10%），主要是上課有小案例分析、小組討論陳述等環節，積極回答問題的學生可以拿到滿分，但問題在于高職院校上課大多是合班多媒體授課，受眾群體一般百人左右，整個學期讓全體學生每人課堂表現一下，的確有些困難。若有始終不主動回答的同學或回答問題的總是某些同學，如何給分？若給個基礎分？就又變成了提分。作業成績（10%），這項成績似乎還比較剛性，但仍然存在欠缺：作業是否是學生自己獨立完成的，是否是老師親自批改的，這都會影響成績的真實性。

2.2 期末試卷缺乏實踐性 目前，高職院校的期末試卷考核內容陷入一個怪圈：出易了，不行，怕學生得滿分；出難了，不行，怕學生過不去。往往選擇死板的教材內容，用名詞解釋、填空、簡答等題型來“提分”，但實際情況是“白送分的題”也不會，或不做。這不得不讓高校反思，考核評價內容是否出了問題。該院經濟法課程主要針對會計專業學生，一些重要的財經法律法規和制度，必須識記，可采用閉卷筆試的方式，但過于呆板、機械的試題，對于學習基礎差、學習習慣不好、學習毅力不足的高職學生來說，“背書”是痛苦的選擇，“白送分”等于“白卷”。另一方面，由于受到外部考證測試的影響，院校試題主要內容也越來越趨向于選擇、判斷、案例分析，整張試卷全部是客觀題目，無論是計算機閱卷還是人工閱卷，都是極省心省力的事情，而對于想象力和思維力豐富的高職學生來說，看到試卷“一片迷茫”，結果淪為“高分不易得，低分得不到”，這種缺乏個性和實踐能力的測試，顯然不利于學生創新思維的培養，是與應用型經管類專業的培養目標相脫節的。

3 經濟法課程考核改革模式探究

3.1 過程性考核要規范和細致化 針對高職院校的人才培養方案特征——工學結合，課題組認真設計了經濟法課程的考核評價方案，結合任務驅動、情境模擬、講練結合等多種教學方法，課堂強制學習、課余接組自主學習等多種學習方法，突出對學生職業能力的培養和訓練。

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3.2 期末試卷要以能力測試為中心 期末試卷要實施教考分離，考核內容應突出崗位能力，要有較好的代表性，關注試卷的結構、題型、試題呈現梯度，關注試題能力考核的多樣性，合理使用開放型、應用型、綜合型試題的功能。知識點源于課程標準，抓住課程標準中的實質性內容，而不拘泥于課程標準，增大考核學生分析能力的內容比重，有條件的院校應建立試題庫，根據考核難易度、考核知識點分布等自動完成組卷。

3.3 要建立教學評價和反饋機制 教務部門應開發或升級成績分析軟件，不能僅分析平時和期末的總評成績是否正態分布，還應從試題難度、試題區分度、效度和信度等方面分析試卷。這樣一則可以幫助老師總結教學工作中的經驗和不足，改進教學，提高質量；二則可以幫助教務管理部門修訂人才培養方案、評價教學業績；三則可以幫助學生認真自我總結、自我評價，過去是考完試就萬事大吉，試卷不發，題目全忘，反饋機制建立，有助于學生掌握自身學習情況，調整學習方法，使考核真正起到督導、督教、督學的目標。

參考文獻：

[1]張新莉.高職經濟法課程考核模式探析[J].價值工程，2010（4）.

[2]龍偉.漸行漸近的高職課程考核改革[J].職教與經濟研究，2011（12）.

[3]李家林.高職教育課程考試現狀分析及對策思考[J].中國職業技術教育，2011（30）.

課題項目：

本文為河北交通職業技術學院《高職經管經濟法課程教學模式探索》（編號：2011201）課題的階段性成果。