思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與運用問題研究

張冬梅

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，思政課普遍開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為不可回避的新課題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的過程中存在哪些尚待解決的問題，應(yīng)遵循什么樣的教育理念，執(zhí)行什么樣的教學(xué)原則等，是本文的重點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；建設(shè)；運用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0197-02

21世紀(jì)是人類全面進入信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們生產(chǎn)、生活方式，已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)、工作、日常生活的點點滴滴之中。目前，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)社會的主體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了大學(xué)校園之中。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為各專業(yè)、各學(xué)科的必然趨勢，是其適應(yīng)時代發(fā)展，體現(xiàn)教育的發(fā)展規(guī)律，注重教學(xué)實效性，充分發(fā)揮教學(xué)理念創(chuàng)新性的必然要求。

一、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用過程中存在的問題

（一）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境而言

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了在課余時間能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流思想、獲取信息、拓展知識等目的，這就要求在硬件上學(xué)校能夠?qū)W(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)給予大力的支持，保證上網(wǎng)的機會，提供免費的電腦。但現(xiàn)實的狀況是，大多數(shù)學(xué)校無法在有限的能力范圍內(nèi)，提供給學(xué)生這樣的保障。很多學(xué)校雖有足夠的電腦卻對學(xué)生收費，不收費的電腦又性能比較低舊。總之，上網(wǎng)的機會有限，費用高昂，這都制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

（二）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計角度而言

在思想上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計者即教師并沒有把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)放在科學(xué)、合理的地位上。許多思政課教師根本不關(guān)心什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從不進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或只是敷衍了事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在兩級化的趨勢。一種是其與課堂教學(xué)完全相脫節(jié)，甚至與社會實踐教學(xué)根本不發(fā)生關(guān)系。另一種是把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等同起來，不少教師就把日常課堂教學(xué)的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上就算是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了。

在設(shè)計技巧上，教師設(shè)計的內(nèi)容學(xué)生并不喜聞樂見，因而無人問津；有的問題孤立、單調(diào)，只局限于一問一答，沒有師生之間的互動，沒有信息的反饋，沒有長期的交流與溝通。

在時效上，學(xué)生在參與了教師在網(wǎng)絡(luò)上留下的作業(yè)或考試內(nèi)容之后，就再也不會光顧該門課程的教學(xué)網(wǎng)站了。這使得思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有成為長期的、跟蹤式的可以了解、反饋學(xué)生知識掌握情況、身心發(fā)展?fàn)顩r的途徑。

（三）從學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況而言

許多學(xué)生在上網(wǎng)過程中，未能實現(xiàn)當(dāng)初設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初目的：拓寬學(xué)生知識層面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。學(xué)生們在網(wǎng)上過多地涉獵體育、娛樂信息，聊與教學(xué)無關(guān)的話題，浪費大量的時間和精力，且偏聽偏信一些網(wǎng)站的內(nèi)容，影響其判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，都存在淺嘗輒止的現(xiàn)象。他們只喜歡思政課的影視資料，對于其他內(nèi)容并不做過多的深入的探究，關(guān)注熱點的表象多于探討事物的本質(zhì)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，還存在一個令人尷尬的問題，那就是作業(yè)和考試沒有誠信保證。很多學(xué)生抄襲甚至拷貝作業(yè)，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)考試不僅沒有為學(xué)生思政課考核提供更多的可選擇性，反而便利了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象。

之所以會存在上述的這些缺陷，究其原因，是我們?nèi)狈λ颊n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理性的、深刻的分析。如何構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，以提高思政課教學(xué)的實效性、吸引力和感染力，研究思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運用過程中存在的問題及解決方法，是我們在面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)時不可回避的問題，尤為重要。

二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)堅持的教育理念

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，需要秉承一些特定的教育理念，這樣才能使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的放矢，達到預(yù)定的目標(biāo)。

首先，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)要確立并實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。思政課作為高校德育教育的主渠道和主陣地，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思政課教學(xué)的教學(xué)手段之一，其在促進和實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的問題上的功能也日益彰顯。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)為實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為現(xiàn)代化的獲取信息的工具、更為可操控的途徑和方法、更好的情感交流的平臺。

其次，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是指人們在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活過程中分析和解決實際問題的綜合能力。要實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，就要從培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力入手。通過思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓大學(xué)生獲取更廣泛的信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在信息的收集、整理、過濾中來提高自身的信息素養(yǎng)；可以讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會和運用分析問題和解決問題的能力，并實現(xiàn)情感、意志、實踐能力等的培養(yǎng)和提高。

第三，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)要確定并推行終身教育的理念。終身教育（lifelong education）這一概念早在1965年便由保羅·朗格朗在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間便已提出。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，有限的學(xué)校教育已經(jīng)不能夠滿足人們的需求，因而，終身教育越來越得到社會的普遍關(guān)注。目前，它已經(jīng)成為很多國家教育的指導(dǎo)方針。正所謂“活到老，學(xué)到老”。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在構(gòu)建的過程中，要堅持實現(xiàn)終身教育的理念，在安排和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到教育的持續(xù)性、廣泛性、全民性等特點。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的教育原則

第一，以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔原則。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要解決的就是一個定位的問題，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課教學(xué)的整個過程中，扮演著一個什么樣的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有其魅力所在：通過師生面對面的交流，聲情并茂的課堂講授，即時的問題提出與解答，這些優(yōu)勢，都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代的。因而思政課教學(xué)必須堅持以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的原則，以達到優(yōu)勢互補。

第二，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的原則。目前在思政課的教學(xué)過程中，一直是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于師生之間的交流與互動，不能達到良好的教學(xué)效果。而這一傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，也體現(xiàn)在了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，我們也要擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和啟發(fā)者，而學(xué)生方面則要盡可能地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第三，師生互動原則。有效的師生互動，能夠幫助思政課教師更好地去了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想發(fā)展?fàn)顩r，從而對學(xué)生進行有目的、有針對性的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，要注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)該考慮到如何實現(xiàn)師生之間的互動，也包括學(xué)生之間的互動，從而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的“活起來”，而不僅僅局限于一種教學(xué)方式的機械式的運用。

第四，以情感人原則。思政課的一個重要的教育目標(biāo)便是對廣大學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。為達到這一目的，思政課教師在教學(xué)過程中，必須要注意以情感人，用真情實感，以自身的言傳身教感化學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式新穎，即時性強，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布自己親身體會到的或他人的感人的事跡來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象和面對各種誘惑，從而做出正確的抉擇，真正達到教書育人的目的。

只要遵守以上原則，我們的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，就能夠事半功倍，從而為學(xué)生提供一個良好的、可操作的、有實效的學(xué)習(xí)知識的平臺和交流的途徑，真正地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的和意義。

四、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計思路及方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的好壞決定著思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是否能達到很好的統(tǒng)一。針對當(dāng)前思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，應(yīng)加大思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的力度，采取更適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。

第一，知識拓展教學(xué)法。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能就書本學(xué)書本，要在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上有所拓展。這就要求在思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)過程中，結(jié)合本課程的需要，加入時政要聞、考研政治、課外資料延伸等模塊，豐富大學(xué)生的閱歷和學(xué)識，培養(yǎng)大學(xué)生判斷大是大非的能力。

第二，專題系統(tǒng)教學(xué)法。可以打破教學(xué)的章節(jié)限制，設(shè)計系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論問題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從全局把握教材，把握知識，從而使學(xué)生的思考能力得到進一步的提升。

第三，學(xué)科交叉教學(xué)法。雖然思政課屬于理論課，但是其實這是一門文理兼顧的課程，在教學(xué)過程中，時常會遇到需要理科知識論證的情況，這就需要教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時，提供大量的文、理學(xué)科的知識信息，打破文理學(xué)科的桎梏，實現(xiàn)學(xué)科理論的交叉，以提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四，研究合作教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)加大難度，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)性課題、研究性課題，以增強大學(xué)生團隊合作能力，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加入討論區(qū)、答疑區(qū)等模塊，真正實現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動。

第五，長效實踐教學(xué)法。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還應(yīng)該設(shè)計跟蹤式的并具有實踐意義的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生各個階段的反饋信息，以達到長期地關(guān)注學(xué)生成長狀況的目的，并提高學(xué)生的實踐能力，解決學(xué)生只會動腦，不會動手的情況。

思政課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，體現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有時代性、開創(chuàng)性、實效性的一種應(yīng)對教育教學(xué)改革的新的教學(xué)模式，其發(fā)展前景十分廣闊，隨著思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的進一步完善，其功用將進一步發(fā)揮和體現(xiàn)出來。

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