小學美術欣賞課施教策略探析

吳倩倩

摘 要 孩子學習美術是為學會判斷什么是美的事物；是為了學會發現和評價事物的美在哪里；是為了培養他們具有自己獨到的審美觀。從中我們可以發現教會學生“欣賞”是多么重要的事情。那么怎么才能在小學美術欣賞課上找到適合學生、適合教師、適合常規教學的教學方式呢？這就是值得我們去探究的問題。

關鍵詞 美術欣賞 教學 知識點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Primary school art appreciation class teaching strategy

WU Qianqian

（Zheshang Xiandai Primary School， Linhai， Zhejiang 317000）

Abstract Art is for the child to learn to judge what is beautiful things； learn to identify and evaluate the beauty of things； to train them has its own unique aesthetic. We can find to teach students to "appreciate" is very important thing. So how to find the elementary school art appreciation class for students， for teachers， for teaching the conventional way of teaching it？ This issue is worth to explore.

Key words art appreciation； teaching； knowledge point

1 把握教材知識點，明確重、難點

1.1 “吃”透教材，分析教學內容

教師首先在分析欣賞教材時必須深入細致，要“吃”透教材的每個內容及要了解各相關的資料，做到充分的理解教材，把握每個教材內容。老師了解的越多越詳細，那么在講課時，語言就更豐富更細致，學生的思維就更能發散。

如，在小學五年級《古人的夢想—飛天》中教師對中國古代石窟藝術中飛天壁畫要有基本的了解：中國古代石窟壁畫藝術的發展歷史，石窟壁畫藝術的表現形式，技法色彩等等，結合學生的年級特點及了解的知識面，來給本課做詳細的講解分析。

在設計本課時主要以探尋飛天壁畫中的人物形象的動態美為主線，首先通過欣賞中國古代石窟飛天壁畫，讓學生了解敦煌飛天藝術文化的形成到衰落的過程，讓學生在欣賞飛天壁畫同時，對飛天壁畫藝術有深入的了解，并通過線描方式讓學生了解飛天藝術形象的飄逸美感。目的就是要激發學生去熱愛和珍惜我們的石窟藝術寶庫。

1.2 明確教學目標，課堂主線要清晰

教學目標是裸堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。所以教學設計的前提是必須明確教學目標，才能明確課堂教學的主線，達到教學目的。

在上課時通過引導學生了解中國古代的藝術，觀察、欣賞中國古代的建筑、彩塑、壁畫等三種藝術特色，最后把欣賞的重點放在欣賞壁畫，再到尋找敦煌石窟壁畫中的飛天，從壁畫中帶領學生找到飛天形象。學生通過一步一步的欣賞先了解敦煌藝術產生的歷史背景，再讓學生了解飛天藝術發展的四個時期，對飛天的歷史有了一個初步的認識，對飛天的藝術形象有了抽象的了解，然后再使學生對飛天藝術形象在我們生活中應用有所了解，最后讓學生用簡單的線條表現飛天人物身上的絲帶。

教學過程之中，若缺少了明確的目標，猶如航行大海的船只缺少羅盤。倘若教師在教學的開始，就確實地知道他要得到怎樣的效果，那他就能把握明確的教導方向了。因此，教學目標是教學的基本前題。

1.3 突破美術欣賞教學重點，解決重點

課堂關鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。美術欣賞教學和其他的課有所不同，教學的重點不是在于知識的重難點，也不在于為了后面學習的一點點作畫小練習，而是這節課學生是否能用自己的語言或者美術用語來欣賞評述這幅藝術作品的能力。

2 欣賞內容要細啃，收集相關資料

2.1 藝術作品的時代背景及創作

教師在分析藝術作品時，包括藝術家、藝術作品所在的時代特點，及藝術家所處時代的其他藝術作品代表的都要有所了解。例如，在小學五年級《齊白石筆下的蔬果》（浙江人民美術出版社）這節課中，在欣賞齊白石老人作品的同時，應該了解齊白石老人（1864-1957）是跨越兩世紀活到將近百歲的大畫家，他是繼清末民初海派畫家之后把傳統中國畫推上一個新高峰的繪畫大師。

2.2 藝術家的人生經歷

藝術家的繪畫風格和藝術表現形式，與他們的生平經歷密不可分，要了解一幅畫就要讀懂這個藝術家的生活經歷。例如，齊白石老人出身貧寒，為了實現自己的理想，齊白石先生孜孜不倦，在藝術追求的道路上越走越遠，終于開啟了他人生最輝煌的一頁。教師在教學時要使學生了解感受畫家的艱辛學作，及孜孜不倦的精神，最終成為一代大畫家。

2.3 藝術家的藝術特點

分析藝術作品可以根據它的表現形式來分析具體的特點和風格，有些藝術家有自己的理論，他的作品就用他自己的觀點去解讀。我們可以從用色、技法去分析該作品的特點、風格。如齊白石的畫，齊白石十分熱愛身邊的花鳥蟲魚，所以把它們都當作有感情的生命來畫。齊白石藝術主張“作畫妙在似與不似之間，作畫要形神兼備，不能畫得太像，太像則匠，又不能畫得不像，不像則妄。

2.4 藝術家對后世的影響

一代藝術家大師往往會影響一批又一批的畫家，在了解藝術作品的同時，我們也應該去了解他們對后世的影響。齊白石的畫作充滿了樸質的感情，具有濃郁的鄉土氣息，純樸的畫風使人靈魂凈化，1953年文化部授予齊白石“人民藝術家”的稱號，國家還建立“齊白石紀念館”，齊白石的社會影響力是方方面面的。

上好美術欣賞教學，要準備的資料很多，不是一朝一夕就可以做到的，因為教材中往往涉及很多藝術作品，我們可以以此為提綱在平時的學習生活中不斷收集資料，豐富拓展自己的視野，這也是一名美術教學工作者應該做到的。這個過程是不斷積累，不斷發展完善自身的過程，我們只能盡全力去了解藝術作品，才能深刻體會理解藝術作品，才能在欣賞課堂上得心應手。

3 設計合適的教學教法

3.1 古今中外名作中的欣賞

例如達·芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》、宋代張擇端的《清明上河圖》、范寬的《溪山行履圖》，還有梵高的《星空》、委拉斯凱茲的《紡織女》、蔣兆和的《流民圖》等古現代名家作品，這些作品風格各異，具有很高的藝術水平，是欣賞教學課中需要著重強調的部分。往往這類欣賞教學是專題欣賞課為主，圍繞著某一位或某一個畫派某個時代對某些作品進行賞析，這也是小學美術欣賞教學的主要形式。在這類美術專題欣賞課中，老師往往會讓學生看著作品圖片，便會一講到底，造成老師投入，學生無法互動并理解，學習效率低的現象。像這類課我們可以課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有準備的進行欣賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。

3.2 課本中范圖的欣賞

教材中每課都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關重要。這類教學可以作為隨堂欣賞課，美術教學中離不開各種欣賞，通過直觀的感受體會，才能更好的理解教材。教師在指導學生觀看講解時，鼓勵每個學生從不同角度欣賞和感受，讓每個學生都能輕松的講出自己的感受、觀點，在全部同學的激烈探討中，讓美內化、升華。

3.3 同齡小朋友的優秀作品欣賞

學生最能產生共鳴的就是欣賞同齡人的作品，因為這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內容學生覺得親切，容易產生共嗚。在課堂教學中，我們可以多穿插一些同齡人的作品進行欣賞。

總之，好的欣賞教學應該重視指導學生欣賞作品的形式美。要讓學生充分感受、體驗美，讓這些美感和形式美法則的理解和記憶成為學生豐富的審美經驗。只有這樣才能真正熏陶學生高雅的審美情趣，提高學生的欣賞能力。

參考文獻

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