如何迎接職教語文教學的春天

李紅軍

摘 要： 隨著社會改革步伐的加快，社會對包括職校在內的職校語文教學提出更新更高的標準。作者就以此為切入點，從語文在職業(yè)學校教學工組中的重要性入手，論述職教中開設語文課的必要性，并結合實際教學經驗對新課標下的職教語文教學進行了思考。

關鍵詞： 職業(yè)教育 語文教學 專業(yè)發(fā)展

隨著中國經濟的快速發(fā)展，高等教育大眾平民化的實現和推廣，職業(yè)教育迅速發(fā)展，其發(fā)展的速度讓世人矚目。然而，一些職業(yè)學院為了適應職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需要，注重專業(yè)技術教育，輕視淡化人文教育的現象非常嚴重。甚至某些人認為職業(yè)教育的文化課程不需要，提出摒棄在職業(yè)教學中開設語文課程的建議，這一觀點荒謬至極。

1.職業(yè)院校中語文的重要地位

什么是“語文”？語文教育家葉圣陶說：“語文是語言，寫文章，有語言的文章；‘語言與‘文本是分不開的?！笔聦嵣?，在人類文明高度發(fā)達的時代，“語言”與“文本”是很難分開的，但從各自的發(fā)展看，”語言”與“文本”出現在人類發(fā)展的不同階段，“文本”是“語言”在一個更高的人類文明發(fā)展的階段形成的?！罢Z言”作為一門現代教育的學科，在小學成立所謂的“普通話”，中學階段被稱為“中國”，體現了“語言”與“文本”大致的周期性特征，體現了人類文明的發(fā)展特點。

我國職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)技術人才為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，尤其是人文素質，培養(yǎng)學生的各種能力，尤其是聽力、口語、閱讀和寫作能力，高職教育的特點是強調職業(yè)教育緊密結合語言知識和專業(yè)知識，力求突出專業(yè)特色，這是職業(yè)學校語文教學的特點。這樣不僅可以促進語文教學與專業(yè)教學的融合，還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維，縮短教學雙方之間的角色差距，最終營造學以致用、用中促學的良好氛圍。

2.職教學校開設語文課程的重要性

近年來，從職業(yè)學校學生的考試成績分析看，已經出現“下滑”的趨勢。學生對語文學習動機逐年降低，學習語文的興趣不高，課堂上學生不愛多說話，在學習語文的過程中“沒有養(yǎng)成一個良好的語言學習習慣”?？傊?，職業(yè)教育語文教學遇到了很大的困難，但對于語言本身，其最直接的意義是使語言成為人們的工具，可以糾正思維和表達，所以我們要進一步明確職業(yè)教育在職業(yè)學校的必要性。

對個人而言，文化決定了人們的文化素養(yǎng)和層次，而一個國家和民族的文化決定了其語言的生機和活力?？梢娬Z文是職業(yè)高中學生在此階段必須學習的重要基礎學科，也是交流的工具，語言質量不僅影響學習其他學科，而且影響其今后的工作和生活。

3.大膽嘗試，潛心教改，探索新形勢下職教語文的新方法

新形勢下我國職業(yè)學校教學將面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力，如何使學生有足夠的興趣學習語言，變被動學習為主動學習，如何結合職業(yè)教育特點、社會需要，在適應學生的實際水平條件下，開展職業(yè)學校語文教學工作，職業(yè)學校語文教學成為職業(yè)教育中的主要學科。因此，我們必須不斷尋求，通過實踐探索職業(yè)學校的新途徑，滿足教學方法的需求，實現職業(yè)教育的目標，在現實的教學中可從以下方面入手：

首先，在教學中讓每位學生從內心真正愿意接受語文的熏陶。語文教育的目的是把中國文化基因植根于學生的心靈和血液，中國教育是讓蘊涵民族精神的景觀、抒情、敘事的作品感染學生，用一系列情節(jié)、場景、形象、情感陶冶學生，豐富學生的內心世界。

對于職業(yè)學校的學生，學習語文是為培養(yǎng)他們的生存能力，在接受精神洗禮的基礎上摒棄一些低俗的東西，緊緊抓住國家對自然、人類、社會意識形態(tài)、道德價值觀、人生理想、人格情操、審美情趣、思維方法的本質內涵。在中職語文教學過程中，要總結敘述的事實和情感，體現我們民族生存和發(fā)展的個體特征；引導學生認識、理解、欣賞作者的想法和才能、道德情趣等自覺精神。因此，為了挖掘作品的精髓，發(fā)揮弘揚民族文化的作用，注意學習語文要結合專業(yè)特點，如：在教學過程中要注意其他作品的文化意蘊，讓學生感知中西文化和人類共同的文化，掌握比較系統(tǒng)的民族文化特點，使我們的民族文化更好地補充、完善和發(fā)展。

職高語文教師要激發(fā)學生的語文學習興趣和學習動機，精心選擇能促進學生全面提高語文素養(yǎng)的材料。如在識字教學中，刻意選擇一些名家精品、名言名句、經典美文、國學名篇等，讓學生在識字過程中潛移默化地增加了課外閱讀量，體會到了祖國文字之美，文學之美，得到了情感的提升和升華，達到了提高語文素養(yǎng)與審美水平的目的。另外，在語文教學中還要樹立“大語文觀”，引導學生走出課本、走進生活、走出課堂，走進生活，從生活中尋找素材，運用知識，并積極地觀察生活、感知社會、思考人生，充分體現語文的工具性與人文性的對立統(tǒng)一，同時提高學生的語文素養(yǎng)。在語文教學中要自覺培養(yǎng)學生語文學習習慣。為此，我結合學生的專業(yè)特點，倡導學生進行探究性的學習。如在汽修專業(yè)講“調查報告”這一應用文體時，我鼓勵學生到社會中搞一個調查報告。

職教要提高語文教學水平，提高學生學習語言、運用語言的能力，充分發(fā)揮學生學習語文的主動性和創(chuàng)造性，必須進行語文教學方法的探索和改革。從這個意義上說，文化課和專業(yè)課都要為今后的就業(yè)服務。文化水平和專業(yè)技能是培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才的基礎。綜上所述，職校語文教學改革必須以學生的專業(yè)發(fā)展為本，進行教學內容、教學方法和教學評價等方面的大膽革新，迎來職校語文教學的春天。