如何激發學生學習英語的興趣

鐘群星

一、靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一名教師對教學技能和教學技巧的駕馭能力，影響著課堂氛圍以及學生的積極性。而在處理新舊知識上，要因勢利導，提高學生的參與意識，進一步做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，一以貫之。與此同時，還要努力創新，調動學生全身心投入，以取得理想的教學效果。

學生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲，如：“Twinkle，Kwinkle，Little star.”“The Number Song.”每堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學習情趣。

我們組織教學應從實際出發，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，在學習英語過程中始終保持主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得：盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生的學習興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發展，傳統的英語教學是把成績作為衡量學生學習優劣的唯一依據，而新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導以全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成、學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、合作意識、個性發展意識的目的。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。

學生渴望得到認可，尤其現在的孩子信息量大、聰明、自我意識強，因此，課堂務必成為培養學生個性與自信心的陣地。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值和學習成就感也就得到了滿足，隨著自尊心和自信心的增強，學習外語的積極性逐漸提高，從而獲得更大的進步空間。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，導致信心下降。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理需要。一般說來，課堂上如果學生能夠積極地和老師配合，表現出一種很積極自信的精神狀態，給教師的反饋信息是：他們對學習是有信心的，是感興趣的。教師的“教”得到肯定，學生的“學”對教師的“教”就產生了對應的正面信息傳遞，教學效果勢必大幅提升。因此，教師應該從實際出發，對具體個人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，而學習差的學生也覺得有信心能學好。

三、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

教育是充滿情感和愛的事業，教師多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度在一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且據此所喚起的學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養出對學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都無法替代的。

教學中，提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生都能感受到老師的關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，從而產生積極的學習態度，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

在教學過程中，我們應努力營造無拘無束的教學氣氛，從開發學生英語學習的潛能、提高英語語言素質入手。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發學生高昂的學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會讓學生對教師產生尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所教授的學科上來。

新課程下的課堂教學再不是教師自編自演的獨角戲，而應讓學生唱主角，讓他們用自己的聰明才智和獨特創造力，在教師的引導下，在任務型教學模式下創造性地完成教學任務，學生是否能“苦中作樂”，關鍵看教師能不能讓學生忘我地參與到教學活動中來，“寓教于樂、寓學于樂”，我們要達到這樣的目的。

（作者單位：廣東河源市連平縣溪山中學）endprint