改革語文閱讀教學，強化學生情感體驗

林勝燕

摘 要： 隨著我國基礎教育領域內的教學改革不斷深化推進，初中語文教學者面臨改革的重任。初中語文閱讀教學作為語文教學工作中的一項重要內容，在豐富學生情感，提高學生的閱讀能力等方面發揮重要的作用。在當前初中語文閱讀教學改革的進程中，如何讓學生真正融入閱讀過程中，進一步強化學生在閱讀過程中的情感體驗，是初中語文教學者面臨的一個重要的問題。本文就如何在初中語文閱讀教學改革過程中強化學生的情感體驗進行探討和分析。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 情感體驗

引言

每一篇文章都蘊含作者豐富的情感，在初中語文閱讀教學過程中，教師不能只對文章內容進行簡單的講解，而是需要在教學過程中注重加強對學生情感的引導，讓學生在閱讀文章時能夠體會到作者寫文章時的心境，從而實現與作者在情感上的共鳴。在學生閱讀的過程中，豐富的情感體驗不僅能加深學生對文章內容和情感的理解，還能進一步提升閱讀水平，進而提高語文教學水平和教學質量。

一、情感體驗在語文閱讀教學過程中的重要作用

對于語文課程的閱讀教學來說，其不是一個簡單的閱讀過程。在閱讀教學過程中，學生對情感的認知是教學過程中一個重要的環節，如果在閱讀教學中忽略文章的情感因素，那么語文閱讀教學就只能停留在對文章字面意思給簡單理解的層次，無法讓學生在文章中獲得豐富的情感體驗。在語文閱讀教學中，教師必須加強對學生情感的引導，進一步激發學生對閱讀教學的興趣，從而將文章閱讀提升到一個能夠與作者產生共鳴的層次，讓學生在閱讀文章的過程中獲得豐富的情感體驗。在初中語文閱讀教學中，教師要在情感上給予學生積極的引導，強化教學的情感驅動，讓學生在理解文章情感的基礎上獲得閱讀的樂趣，提高閱讀興趣，使學生的文學審美能力得到進一步提高，從而達到閱讀教學的目的。

二、在閱讀教學中強化學生情感體驗的對策

（一）尊重學生在閱讀課堂上的主體地位

在全面推行素質教育的背景下，教師要充分認識到自身課堂角色的轉變，教師由原來課堂上的主導者變為引導者和啟發者，要盡快適應這種變化，充分尊重學生的課堂主體地位，在閱讀教學中，不能再像原來一樣給學生灌輸知識，而是在教學中對學生進行積極的引導。文章是作者情感的載體，教師在閱讀教學過程中必須通過適當的方法加強對學生情感的引導，使其能夠領悟到作者的心境，從而與作者產生情感上的共鳴，這不僅能加深學生對文章內容的理解，還能讓學生在閱讀過程中獲得豐富的情感體驗。

（二）注重閱讀過程中的層次遞進

在閱讀教學中，教師要特別注重文章閱讀層次的遞進。對于一篇文章來說，其在閱讀過程中可以分為語言感知層、理性意義層、情感意義層和更高層次的哲學思辨層。對于初中語文閱讀教學來講，因學生認知能力與自身知識水平的限制，文章閱讀的哲學思辨層可以忽略，但是前三個層次必須在教學過程中得以落實。語言感知層是閱讀教學最基本的層次，理性意義層是對文章的結構、段落及所要表達的意思進行理性的推斷，而情感意義層則是文章閱讀的一個升華。借助文章中一些表達情感的段落或者句子的分析，可以在反復閱讀的過程中領悟情感，從而在閱讀過程中獲得豐富的情感體驗，進一步提升閱讀教學的深度。

（三）鼓勵學生之間情感的交流與表達

在語文閱讀教學中，每一個學生對文章情感的理解都會有所不同，學生在閱讀過程中受自身生活環境、認知水平、思維角度等因素的影響，對于同一篇文章的理解會有很大差異。在閱讀教學時，教師要充分尊重這種差異，鼓勵學生將自己在閱讀過程中獲得的情感體驗表達出來，同周圍的同學進行交流和溝通，通過這種情感的表達，發現別人思維中的閃光點與自身思考問題時存在的不足，這樣取人之長，補己之短，在情感交流與溝通中實現共同進步，從而進一步提高語文閱讀教學質量。

（四）引入先進的閱讀教學方法

教學理念的更新與教學方法的優化對于提升初中語文教學的水平、強化學生的情感體驗具有重要作用。在閱讀教學中，教師要積極引進問題式閱讀、體驗式閱讀、探究式閱讀等閱讀教學方法，進一步提高閱讀教學效率。問題式閱讀就是在閱讀過程中，由于學生自身對文章有著不同的理解和不同的情感體驗，因此在教師提出一個有關文章的問題時，學生可以將自身對文章的思考和情感表達出來，從不同的角度和不同的情感對文章進行解讀；體驗式閱讀就是在閱讀教學中，在不加引導的前提下，讓學生自己體會和感悟文章所要表達的情感，在閱讀過程中形成對文章的內容及情感的獨特見解；探究式閱讀是教師在進行閱讀前設置一些具有啟發性和引導意義的問題，從而讓學生在閱讀過程中依據問題的指引對文章的內容加以理解，學生在閱讀過程中通過解決教師提出的問題，進而能夠對文章所要表達的情感獲得更深層次的情感體驗，從而進一步提高閱讀教學質量。

結語

閱讀教學作為初中語文教學中一個重要的組成部分，對于提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情操具有重要作用。在初中閱讀教學改革的進程中，教師要充分重視學生的情感體驗，對學生進行積極的引導，使學生能夠與作者產生情感上的共鳴，從而進一步提高閱讀教學的質量和水平。

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