新娘妝造型課程實踐教學模式改革研究

郝萍萍

摘 要： 《新娘妝造型》課程教學模式改革應該從三方面進行：從“單項技能”轉向“綜合項目”的訓練；從“學科式”轉向“項目導向、任務驅動”的訓練；以大賽項目引領實踐訓練。以市場為導向、以項目為載體、以綜合實訓為核心的實踐教學模式代表了行動導向教學模式下的核心教學理念，改變了傳統的目標單一、以單項訓練為主的教學方法，構建了體現項目課程特性的新型教學關系。

關鍵詞： 實踐教學 項目導向 綜合實訓

目前，國內高校人物形象設計專業教學都是按照藝術設計課固有的模式進行的。每門課自成一體，教師各自獨立地進行課堂講授和實訓，學生實際上并不理解這些課程設置的必要性及之間的關聯性。如此周而復始的單一訓練致使學生在學習過程中沒有具體實際的設計目標，無法體驗真實的職業環境，一旦需要在實際中應用時，學生就暴露出了對解決問題束手無策的缺陷。因此，人物形象設計專業應該以人才培養目標為基本依據，分解人物形象設計工作崗位具體要求，確定專業教學內容、專業課程體系及專業實踐教學環節，將行業通用能力、專業核心能力和職業發展能力融入實踐教學環節之中。形象設計專業的教師應該不斷更新教育理念、改進教育方法，順應社會發展和學生實際需求，把學生職業能力放在首位，針對職業崗位需求確定實踐教學內容，實施以市場為導向、以項目為載體、以綜合實訓為核心的實踐教學模式。該教學模式旨在通過一個完整的項目把理論與有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，形成對本專業市場狀況、技術應用的感性認識，提高學生解決實際問題的綜合能力。

一、《新娘妝造型》是形象設計專業中一門非常重要的課程，對該課程教學模式改革的研究具有非常重要的意義。

（一）以市場為導向、以項目為載體、以綜合實訓為核心的實踐教學模式代表了行動導向教學模式下的核心教學理念，在高校教育改革全面展開的今天，客觀上適應了“以服務為宗旨、以就業為導向、以學習者為中心，面向市場、面向社會，改革高校教育課程模式、結構和內容”的改革形勢，該教學模式的引入改變了傳統的目標單一、以單項訓練為主的教學方法，構建了體現項目課程特性的新型教學關系。

（二）《新娘妝造型》教學模式的研究和構建將直接影響學生的素質及就業方向。通過綜合實訓實踐教學，學生可以在掌握理論知識的同時，直觀了解實際的新娘化妝業務流程，并在實際形象業務中掌握所需的專業技能，消化吸收課堂所學知識。在參與過程中可以理解整個設計流程及客戶需求，對今后進行實際項目操作具有借鑒意義。

二、《新娘妝造型》課程教學模式改革。

（一）從“單項技能”轉向“綜合項目”的訓練。

傳統新娘化妝專業教學將技能訓練放在實訓課程中，學生在課堂學習完理論后對技術進行單項逐一訓練。這種方法無法培養學生的自我學習等職業核心能力和綜合素質。要培養高素質、技能型人才，真正適應社會需要，就必須進行綜合項目訓練，在投標、策劃、文案、造型、設計、實施、完成等各個環節都讓學生有所體驗，在體驗中學習和成長。

（二）從“學科式”轉向“項目導向、任務驅動”的訓練。

運用“項目導向、任務驅動”的模式，以工作任務為主線，緊緊圍繞工作的各個環節進行設計。學生通過完成項目，將形象設計概論、藝術基礎、人際關系、化妝設計、造型設計、晚裝盤發訓練、服飾搭配訓練、化妝設計訓練、造型設計訓練、大賽化妝造型訓練等課程內容綜合運用到各項具體任務中。

（三）以大賽項目引領實踐訓練。

經過前期真實任務各個環節的訓練后，我們將針對大賽類新娘化妝項目進行綜合實訓，其目的在于以參加比賽為任務，在準備比賽、參加比賽的過程中，培養學生除專業技能運用以外的綜合能力，其中包括自我管理及發展能力、外語能力、溝通能力、解決問題能力等，使學生具備較高的職業能力和職業素養。

三、推進該課程教學模式改革

（一）建設和利用校內工作室和校外實訓基地。

1.校內工作室實習的建設與利用

校內工作室實習主要由專職教師指導，專科、本科多層次學生交叉實習、相互借鑒；自主經營高校保本創業實習店，主要由專職教師和往屆優秀畢業生主持，以“師帶徒”的形式開展。在真實任務實訓過程中，校外專家主要負責各種社會資源，如“完美新娘”攝影集團公司運作模式、工作流程、培訓課程、資金、裝修實訓場所、指導實訓場所的建設等。校外實習，主要由兼職教師負責，為教師和學生提供行業協會、影視劇組人員的需求信息和項目任務，以及工時、住宿、報酬等接洽工作；專任教師和學生一道參與實踐活動，專任教師在本階段還擔負建立穩定的校外基地的任務。兼職教師負責提供行業動態和行業大賽、大型活動等信息，提供訂單和訂單課程，專任教師參加行業活動，組織學生參加大賽、大型活動和開展訂單教育。在這個過程中，兼職教師負責指導。這樣，既給學生提供了實踐機會，又讓專任教師直接接觸了市場、參與了企業實踐，并為與行業專業人士共同開發產品和課程提供了機會。課程結束后，學生實習需要有專、兼教師的共同評價。

2.校外實習基地的建設與利用

建設一批集教學、培訓、職業素質訓導于一體的人物形象設計類專業產學研緊密結合的校外實訓基地。在建設過程中，特別注重與校內實訓基地的統籌規劃，結合教學分層次、分階段、分項目地安排建設。一方面，先后在校外建立“完美新娘”攝影集團公司、“金夫人婚紗攝影”等一系列優質穩定的校外實訓基地，滿足學生頂崗實習、了解企業實際、體驗企業文化的需要。每個實訓基地均指定多名企業兼職指導教師，要求企業對實習學生和隨隊學院專職教師按企業員工標準進行要求和管理。另一方面，與多家美發店、影樓、文化娛樂公司等企業建立實訓協議關系，主要作為學生工學交替頂崗的實訓基地。

（二）教材建設。

教材要服務于“技能型人才”培養和促進“綜合職業能力”發展的目標，根據職業崗位的任職要求，將職業資格標準融入教學內容中，充分反映新潮流、新技術的應用。

（三）創新教學途徑，結合專業特點，應用主導教學方法。

1.小組合作探究法

在該課程實踐教學中，設定任務，將學生分成學習小組，讓學生在學中做、做中學。完成任務的情況取決于小組成員間的合作，為了實現共同的目標，成員之間必須相互了解、彼此信任、經常交流、互相幫助和支持，還需要妥善解決可能出現的各種矛盾。這種教學方法有助于學生在完成任務的過程中獲得科學研究的相關體驗；有利于學生解決實際問題能力的提高；有利于培養學生協調、溝通與團隊合作精神；更有利于產生創新成果。

2.情境教學法——角色扮演

專業技能課教學注重“實戰性”，情境教學法符合其學科特點。在“白紗新娘”這節課的教學中，模擬店面場景，讓學生以各種角色進入設定崗位，使學生如身臨其境，換位思考，切身體會學習內容的性質，并隨時進行學習評價和指導。通過訓練，學生親自參與、配合、協調，從不同角度掌握專業知識，減少學習與完成任務之間的落差，強化知識遷移能力。

3.同步實景教學法

教師在臺前對模特進行化妝造型演示，攝像機同步錄制，在視頻設備上播放，學生與教師同步進行技能操作。避免因局部化妝范圍小，學生觀察不到操作細節，以及操作步驟多，學生記不全等問題，激發學生學習化妝技術的熱情，達到良好的教學效果。

本文的研究有助于構建形象設計專業人才的知識結構和能力結構，旨在培養綜合能力強、藝術修養全面，不僅具有熟練操作技能，更具有藝術創造力和整體設計能力的，能迅速適應市場經濟的高素質優秀形象設計人才。endprint