走向新的方法觀

林義

摘要：課堂教學與信息技術整合這一全新的方法觀將會廣泛運用于我們新課程的教學之中，并對充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分挖掘二者的事例方法，對提高教學和學習效率有重要意義。

關鍵詞：課堂教學；信息技術；方法觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-107-01

如何將課堂教學與信息技術有機整合？我認為：課堂教學與信息技術有機整合就是以現代網絡技術和多媒體及時為核心，將信息技術技術自然地、恰如其分地融合到課堂教學活動中去，運用到課堂教學和課外學習中， 其目的是利用其音像效果、網絡信息覆蓋面廣、及時和計算機的快速、高效等現代信息技術的優勢來打破傳統教學中的局限，克服傳統教學的弊端，激發學生學習的興趣，培養學生自主學習、合作學習及發展性學習，從而達到既要有利于教師創造性的“教”，更要有利于學生自由、自主性的“學”，兩者和諧地統一。課堂教學與信息技術有機整合的優勢表現在以下幾個方面：

從教學設計上能巧妙地傳統的基礎知識教學與網絡信息教育特色有機結合，改變以應試為目標的教學思路，充分開發計算機強有力地潛在功能，達到表現方式多樣，檢索信息方便，反饋系統靈活，呈現生動，有效地輔助教學。

使信息技術真正成為學生自主使用的認知、探究手段和解決問題的工具，從而達到改善學生的學習環境。

利用信息技術構建學生自主學習、發現性學習、創造性學習、探究學習和研究性學習的教學環境，改變學習方式，從而提高學生的自主獲取信息、加工處理及應用信息的能力，分析和解決問題能力，交流與合作的能力。

整合中能使我們的老師、學生，進行多元化的信息交互，從而達成互動教學的目的。

綜上所述，課堂教學與信息技術有機整合能有效地引導教師創造性的“教”，學生自主性的“學”。為了更好地實施課堂教學與信息技術的整合，應關心以下問題：

一、課堂教學與現代信息技術的整合，必須實現由“物”到“人”的轉變

教學與現代信息技術的整合，離不開“物”————多媒體課件、網絡以及計算機設備等，這些都是一種認知工具，尤其是學生自主學習的認知工具。從教學要素系統而言，課堂教學與信息技術的整合就是課堂的教學理念與多媒體課件、網絡以及計算機設備三者的有機結合，其中至關重要的是教師教學理念、教學方法、教學模式、教學手段、教學評價等方面的改革與創新。教師不能“見物不見人”，而必須目中有人，堅持以學生發展為本。也就是說，現代信息技術在教學過程中的運用，為教師的“教”和學生的“學”服務。具體而言，我們不能講信息技術僅僅視為工具，而是要通過信息技術的利用，帶來教師教學觀念的轉變、教學方法的改革、教學模式的革新、教學智慧的創造，乃至教學效益的提高。

二、課堂教學與現代信息技術的整合，必須實現由“教”到“學”的轉變

從教學主體系統而言，教學與現代信息技術的整合，既涉及到教師的“教”，又涉及到學生的“學”，是兩者的和諧統一。教學與現代信息技術的整合，既要有利于教師創造性的“教”，更要有利于學生自由、自主性的“學”。

課堂教學與教學與現代信息技術的整合，可以說結束了以課堂為中心、教師為中心和以教材為中心的傳統教學模式，代之以學生為中心、以參與為中心的教學，它以構建主義學習理論為基礎，是一種自我導向的學習系統。師生進行交互式學習，學生親自參與，變學生被動接受為主動認知。它將改變教師的施教方式與學生的學習的方式，教學焦點將從教師逐漸轉移到學生，實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”。在教學過程中，教學重點將是學生怎樣學，而不是教師怎么教授。教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的向導、學習資源的開發者。這無疑是對以教師講授為主的“布道式”教學的一個強大的沖擊。

三、課堂教學與現代信息技術的整合，必須實現由“靜”到“動”的轉變

課堂教學與現代信息技術的整合，貫穿于教學的過程，但其主陣地應是課堂教學。而課堂教學的精髓是師生的互動，是師生的相互交流、相互影響。教學與現代信息技術的有機整合，應該出現一種生氣勃勃的動態的課堂教學，在課堂上，我們應該經常可見資源的生成、智慧的閃爍、高潮的疊起。一改那傳統課堂教學單一、固定、靜止的教學模式。在傳統的課堂上，即使課件的應用，也是一種固定的線性結構，缺乏人機系統的交互性。固化了教學內容和策略，模式化了思維過程，機誡化了教學程序，弱化了學生學習的自主性，排斥了教師的主導性和創造性，更忽視了教學環境與學生原發展水平、最近發展區的多變性。顯然，這是課件編制者與學校教學中的教師和學生在角色上的“錯位”，即課件設計者取代了教師的地位，教師變成了計算機軟件的“用戶”，學生變成了課件掩飾的觀看者和欣賞者。

在課堂教學與現代信息技術的整合過程中，教師的教學是一種基于網絡環境下的開放式的教學，其中“網絡資料搜索”、“BBS論壇”、教師與學生的“E-MAIL”溝通等教學環節尤為可取。它告訴我們，基于網絡環境下的開放式教學，不僅僅是網絡的工具性利用，而是以計算機為工具，利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段進行教學活動的一種嶄新的教學形式與方法，是把教室擴展到局域網乃至因特網之上，使教學資源在全校乃至全國、全球范圍內共享的教學，是將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現。網絡的發展為教學與現代信息技術的整合開辟了一個新天地，提供了一個更為廣泛的動態發展的平臺。網絡環境下的教學應著力探討與形成學生自主學習、師生互動的新型教學模式。

可見，課堂教學與信息技術整合這一全新的方法觀將會廣泛運用于我們新課程的教學之中，并對充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分挖掘“教”與“學”的潛能有著重要的意義。