班級量化管理實踐初探

陽鳳珍

摘要：班級是學校的基本單位，班級管理是班主任的一項基本工作也是一種基本技能。本人在長期的班級管理中就班級量化管理模式進行了實踐探究，從模式的構建到模式實施的具體問題做了探索，本文根據自己的實際操作進行了描述，旨在拋磚引玉，與同仁共勉。

關鍵詞：量化管理；依據概念；價值所在；有效實施；注意問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-182-01

一、“量化管理法”的理論依據和概念

心理學家斯金納的“操作性條件反射說”認為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結果所支配的，其中，受到強化的行為往往得以保留，沒有受到強化的行為往往消失，因此，系統地有選擇地強化某種行為，就能糾正個體的不良行為或人格特征。而“量化”就是把圖像樣本連續變化的模擬量或密度值轉換成離散數字量樣本值的過程。班級量化管理，就是對班級涉及的各項活動如學習、紀律、出勤、生活、衛生、安全等方面內容，用數據記錄和分析的方式進行有計劃、有組織地管理、評價和控制的過程。俗話說：沒有規矩，無以成方圓。班級管理必須有一套合法、合規、合理、合情又行之有效的規章制度。“量化管理法”就是利用強化原理，把教育要求和行為規范的內容量化為一定的分值，然后對學生進行考核記分的一種管理方法。

二、“量化管理法”的價值所在

實踐證明，“量化管理法”能體現素質教育培養學生的主動性、全面性的要求，有著獨特的價值。主要體現在：

1、有利于促進學生全面發展。“量化管理法”，能更明確地為學生確立行為目標，并主動地對照量化內容規范完善自己，不斷激發內在潛能，在德智體美勞等方面全面發展，從而提高自身綜合素質水平。

2、有利于形成優良的班風。由于“量化管理法”的量化內容涉及面廣，班集體的大小事務無所不列，加上各種管理信息在師生之間、同學之間及時反饋、多向互動和透明公開，全班很快形成一個快速高效的教育、監督、管理網絡體系和反饋系統。長期堅持，優良的班風就自然形成了。

3、有利于形成和諧的師生關系。初中階段是學生心智成熟的過渡時期，叛逆心很強，班主任事無巨細的管理難免會讓學生生厭。“量化管理法”無疑是用班級規章制度的方式約束了學生的行為，這樣班級管理自然由人（班主任）的管理向制度管理轉變，從而避免班主任與學生之間的許多無謂沖突，為形成良好的師生關系打下了基礎。

4、有利于提高學生自我管理能力。著名教育家陶行知說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”班級管理中實施“量化管理法”，其目的就是讓學生提高自主管理、自我完善的能力，給學生自我教育的機會和空間，增加自律性，最終使班級管理從“管”走向“不管”。

三、“量化管理法”的有效實施

1、加強思想教育，調動學生的主動性。

內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因要通過內因起作用。班主任要對學生進行深入細致的思想教育，把教育要求“內化”為學生自身的需要，才能使學生主動參與，達到預期的效果。班主任可以對學生進行理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、道德教育等，掀動學生心靈積極健康向上的意識，為“量化管理法”的實施，提供較好的思想基礎。

2、制定切實可行的《量化管理細則和辦法》。

“量化管理法”的量化制度最終需要全班同學遵照執行，因此量化內容最好在老師的引導下，學生自己討論制定，這樣內容更周密更具體，更切實可行，更容易貫徹執行，因為自己認同的東西沒有理由不執行。

我的“量化管理”辦法是：每個學生每學期底分均為60分，根據量化細則進行加減分，平時記錄，定期評估。

3、加大對班干部的培訓培養力度。

對班干部的培訓，首先要做好班干部的思想工作，充分發揮模范帶頭作用；其次要教給班干部大膽開展工作的方法，激發干部參與管理的熱情和責任意識，并及時幫助他們調整工作思路、創造條件，讓學生干部獲得成功。如果學生在參與管理的過程中能力得到鍛煉，工作獲得成功，自信心得到提高，他們就能更勇敢地面對挑戰，樂于承擔責任，使班集體形成人人有事干，事事有人管的良好局面。

四、“量化管理法”要注意的問題

1、善待學生

學生是成長中的人，往往不可避免地犯這樣或者那樣的錯誤。在學生犯錯誤的時候，不應簡單用扣分的方法解決問題，而應耐心了解學生犯錯的原因，對癥下藥。采用“量化管理法”對班集體進行管理，是以“法”治班的一種體現，但片面地強調“法”治，忽視情感陶冶教育，往往容易使學生形成逆反心理，影響教育效果。善待學生，以情動人，以理服人，更能得到學生的理解，更利于“量化管理法”的實施。

2、公開公正

實施“量化管理法”的目的之一，是使全體學生得到發展，所以必須堅持公開、公正的原則，讓全體學生同等受到紀律的約束，一樣地受到尊重，這樣量化制度更有說服力，也讓老師更有威性。

3、持之以恒

古羅馬劇作家普勞圖斯說：“ 習慣是在習慣中養成的” 。一個人的良好習慣和一個集體的良好風氣的形成，要靠日積月累的堅持，點點滴滴的積累。所以，量化管理一經實施，就要認真落實，堅持到底，最忌“一日曝十日寒”，半途而廢，那樣不僅會讓學生已經養成的好習慣前功盡棄，還會讓以后的班級管理制度失去意義。

4、檢查評比

班級要有效實施“量化管理法”，離不開定期檢查評比。一般來說，縱向星期小評，月中評，半期大評，學期終評；橫向小組與小組評，學生與學生評。每次評比對先進小組和個人加分鼓勵；對落后小組和個人加大扣分力度，提出批評。每次量化評比結果是評選班級之星和期末評優表模的重要依據。