淺談幼兒挫折教育

王海燕

摘要：在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行， 教會幼兒面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得。對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程，在這個(gè)過程中，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；挫折教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-139-01

孩子在成長過程中，既有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”,心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。如今的孩子大都在萬千寵愛中長大，任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。這些“蜜罐罐”里長大的孩子在享受優(yōu)越生活條件的同時(shí)，漸漸失去了獨(dú)立的生活能力，失去了向困難挑戰(zhàn)和承受挫折、失敗的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。孩子們?nèi)绻贿M(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃赡軙狈δ承λ麄兘K生發(fā)展具有極重要意義的心理素質(zhì)，因此我們要重視挫折教育。

一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折,鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的，我們可為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至是身邊小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，尤其在幼兒面臨困難時(shí)，讓他們通過這些真實(shí)的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，要做任何事情都會遇到困難，而成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和敢于面對挫折的信心。

二、幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性

作為教育者應(yīng)多給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，多鼓勵(lì)，豎立自信，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如：一次，班里要玩沙包結(jié)果不夠，我請一向較膽小的李雯去隔壁班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，見她慢慢往隔壁班走去，快到門口時(shí)，她忍不住回過頭來看我，我故意轉(zhuǎn)過頭去，假裝沒看見。王老師滿面笑容地招呼著李雯，她猶豫片刻，終于鼓起勇氣說要借沙包。當(dāng)拿著自己借來的沙包給我時(shí)，她開心極了，沒想到平時(shí)說話都不敢大聲的她幫老師做了事，我向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。他們會做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人總會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦。重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要豎立信心，自己想辦法解決，這樣孩子才有能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)。

三、利用、創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的，教育者在利用現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要有意識地創(chuàng)設(shè)一些難度不等的情境和機(jī)會，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，努力克服困難，完成任務(wù)，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如讓幼兒到暗房子里取東西；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時(shí)候，要注意幾個(gè)問題：

1、必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加難度；同時(shí)，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。

2、在孩子遇到困難而退縮時(shí)，要多鼓勵(lì)孩子，在孩子作出努力并取得成績時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子體驗(yàn)成功，從而更有信心去面對新的困難。

3、對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時(shí)可幫助孩子一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要樹立榜樣，善于利用那些活的事例來教育孩子。在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，還要注意父母、老師的榜樣作用，幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子。最后，還要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒受挫能力。

如：游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)，丁丁說：“我怕，我不走”。這時(shí)我鼓勵(lì)說：“別怕，你可以的，你看我能走過去，你也一樣能做好。”這樣在榜樣的力量下，給幼兒很好的暗示，孩子會越來越有信心，越來越勇敢。這時(shí)，我的一句“你能行”就會變成孩子的“我能行”。