小學英語閱讀教學幾點嘗試

王穎

摘要：閱讀是打開心靈的鑰匙，是收集處理信息、認識世界、深化思維、積累知識、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對于中學生的成長起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學生，促進學生健康成長。在實際的教學中，我們如何培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率呢？

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-189-01

根據英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。通過日常英語教學，我想在小學階段對學生閱讀能力的培養要符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規律，以年級劃分，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面我就談談自己在閱讀教學中的一些做法和體會：

一、在教學中，我們應根據不同年齡段的學生采取不同的教學策略

1、針對中低段學生所采取的師生互動型策略

這種策略有助于激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。接著讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些Yes/No 的問題或簡單的選擇題，讓學生反復閱讀，仔細體會。還可以讓學生根據閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。

2、針對中高段學生采取主動參與型策略

這種策略有助于發揮學生的主體性和自主性。教師可以首先讓學生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這極有利于將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前，教師應提出一兩個指導性問題，要求學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。接著再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續寫，角色扮演，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學生靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。

二、在教學中，運用閱讀教學策略，提高小學英語閱讀教學的實效性

著名的英語教學專家王篤勤在其《英語教學策略論》中指出：“閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略性。”因此，在教學中運用一些教學策略能夠提高英語閱讀教學的實效性。

1、激發學生閱讀興趣

如果讓學生讀的內容是很平淡，枯燥無味的，那么學生遲早會對閱讀失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學生的真正動力。我做了以下的幾項工作來激發學生的興趣。第一、注意與聽的教學聯系，利用學校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節目。第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來讓學生讀，從而激發學生閱讀積極性，讓學生由“要我讀”，變成“我要讀”。第三、我還引導學生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當地獎給學生一些小禮物。體驗到了成功，學生們自然就會對閱讀更感興趣。第四、辦好教室的作品展覽區。在教室后面的墻壁上開辟英語學習園地，定期展示學生的優秀小作文，激勵學生在閱讀后能養成寫作的習慣。

2、加強相關課外閱讀性

吸收的信息的數量和質量往往決定了學生英語閱讀能力的高低，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質。雖然說課堂是培養學生閱讀能力的主課堂，在主課堂上教師可以對學生閱讀方法和疑難問題及時給予解決，學生的閱讀能力可以得到較為有效的提高，但是，課外學生如果能夠多源頭的及時選擇與他們自身閱讀能力相符的閱讀材料進行量的積累，那么必然產生十分積極的效果，能夠在很大程度上配合課堂的閱讀教學。課堂和課外兩者的有效結合能使學生的閱讀能力更為有效和快速的提高。小學生的課外閱讀所遇到的問題比在閱讀課上的問題要多許多，在課外學生使用英語環境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。如何解決這些問題，真正建立學生在課外閱讀的陣地呢？我想可以從以下幾個方面著手：（1）利用教室后面的圖書角，放置各種兒童英語讀物和報刊，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）搭建展示學生閱讀能力的平臺，定期開展活動，對學生的閱讀成果及時評價和肯定，并提出改進建議。如讓學生輪流用英語朗讀一些他們自己覺得有興趣的小短文，編寫英語小報等。（3）借鑒語文閱讀教學的經驗開展英語閱讀比賽，推薦學生一些與課堂內容有聯系的閱讀材料，讓學生不斷鞭策自己，挑戰自我，自覺主動開展課外閱讀。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社,2001(07)

[2] 陳琳.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司,2002(05)