走進問題學生的情感世界

漆朝暉

摘要：所謂問題學生就是在學校或生活或做人的某個環節出現了心理糾節，出現了人格的暫時不健全的學生，只要身為人師的我們伸出援手，真誠地伴他走出那片心理陰霾，在其缺愛、缺尊重、缺信任的灰色凝重的心理區域播撤陽光，他們會在猶豫甚至抵觸之后接納我們。我們可以嘗試走出那段夢魘，攜手上路，踏上人生燦爛路途，哪怕步履蹣跚，最終也是可以達到一個心理預期的。

關鍵詞：心理；學生；情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-214-01

現在很多學生是獨生子女，在家庭通常更多地享受隔代關愛、爺爺、奶奶、外公、外婆視其為掌上名珠，他的意識很快就會在某個愛的方向得到執行，這就養成他們的驕橫放縱的戾氣，在成長的過程中“一家獨大”“愛你沒商量”但是到了上學階段，一個班很多人都是家庭寵兒，都是各個家庭的“小太陽”在班級要想得到家里那樣寵愛是不可能的，各方面不是最突出，在班級不可能得到一視同仁的老師的溺愛，這就讓其嘗到了人生的失落感、挫敗感，但是他原來的心理訴求仍然在擴散、在蔓延，心理期待跟現實發生碰撞，他的世界在扭曲在變形，如果這時沒能得到較好的心理疏導，隨著年齡的增長，成長的煩惱和痛苦日益疊加，心理斷乳期到來，“問題學生”便出現了。

我在2005屆帶過一個特殊學生，他很聰明，他是上述“問題學生”的典型代表，特別是臨近高三，他坐不住，遇到學習或人際交往的問題總是采用回避或消極處理方式，從初中開始他便迷戀上了網絡游戲，到高三便變本加厲，有時上課沒來，我第一時間電話通知家長，家長便放下工作，到他習慣去的幾個網吧找到他，這位同學很不情愿地到了學校，開始我批評他，同學們也有相關幫助，他的這個習慣毫無改變，有一次她媽媽實在忍無可忍打了他，他還了手，爸爸用皮帶猛抽，他情緒激動地要去跳樓，后來家長把我請到他家調解說服。我到了他家首先說今天不是以班主任身份到他家，我就是一個朋友跟他坦誠地交心，他開始疑惑地看著我，過了很時間，哭了，愿意試著跟我交流。他自己覺得自己一無是處，只有在網絡游戲中找到成就感甚至快感，因為他的游戲玩得特別好，升級很快，只有這種虛擬的世界找到強大的自我，到了教室，他覺得自己虛弱，渺小猥瑣，我和這位同學及其家長三方交心，必須認識到人可以到虛擬世界放松但不可能生活在虛擬世界，尤其是男人，要擔當應有責任，年輕沒有失敗，現在我學習成績不好，只要把智慧之光從網絡收來回到課堂，回到家庭不用很久在現實中也會做到網絡中那般強大。但前提必須走出那段心里陰影讓自己陽光起來。

第二天，家長帶他去理發、洗澡（長期在網吧已失去青春光澤）買套自選的新衣。在他來上課前，我告誡同學必須接納這個“異類”，不驚訝、不諷刺，跟過去一樣友善相處，這位同學事后認真整理筆記，補回筆記，像模像樣地學了一段時間，又舊病復發，再次上網曠課，我跟家長聯系，必須允許反復，不要焦慮，耐心交流溝通，這次家長從網吧找回他，叫他在家里上網，過把癮，但約定不能到網吧，不能曠課，跟我達成一致協議。

后來，他課后在家上網游戲，作業完成不交，我跟每個受課老師講到這個學生的特殊性，“特事特辦”。有一天他的家長打電話說他現在上網少多了，我找到這位同學交流，他覺得上膩了沒意思了，在家沒氣氛想到網吧，他沒騙我說了真心話，這一次我沒同意，跟他講，人是社會性的動物，不能什么事率性而為，我們允許你在家上網，就作了很大讓步，一個男人如果不能戰勝自己，讓動物性膨脹，不要說成功還能說是一個男人嗎？

他在極大的心理煎熬中艱難前行，后來參加高考，考得不理想，但是人格逐漸健全，現在參加工作，至少是一個正常人了。

現在我帶的這一屆有這么一個問題學生。她是一個典型的留守兒童，成長起來的高中生成績優秀，高一開學時我就跟同學們說，我班主任跟同學們人格上是平等的，我們應該建立信任橋梁，真誠交流、溝通，我不知道同學們有什么心理隱憂，不要等著我去找你交流，你有什么話可以找我談，在我這里你的所有想法都不會可怕，所有問題將都不是問題，當時我就看到一個將信將疑的眼神。

過了兩天，她找到我說，她想跟我談談，我鼓勵她勇敢地講出自己的問題，我們共同想辦法，她說她父母在蘇州打工，在她下面有一個比她小五歲的弟弟，農村的重男輕女思想，使她在弟弟出生后喪失了太多的父愛母愛，從小學開始父母就撇下她和奶奶去了蘇州，平時就是寄點錢給奶奶，算作祖孫兩人的生活費，她的成績很好，她很用功，很懂事，一步步地考上了重點高中，現在只有偶爾的逢年父母才回家，平時只有電話聯系，去年過年她得了闌尾炎，到醫院做了手術，身體還未全好，有一次她爸爸在外賭錢，媽媽叫她去喊爸爸回來，爸爸把她狠狠打了一頓，她說覺得自己現在落下心理疾病，我靜靜地聽著她的哭訴，很同情她，也對她父母的做法很憤慨，她的遭遇是我國中西部地區很多農村學生的縮影，我安慰她，帶她到學校心理老師那里接受心理撫慰，在學習上生活上更多地關心愛護她，現在漸漸能看到她的一點笑容。

學生在青春期是躁動的，充滿幻想的，是把自己當作“大人”看待的，我們必須動腦筋，接納他們青春期張揚的個性，真誠交流，想辦法走進問題學生的情感世界。

首先，我們要放下身段，平等交往。我們必須轉換思維視角，這時的學生是孩子，同時確有一些成人的影子，要想他們能跟你交流，必須俯下身學會傾聽，不能一味訓斥，而且看管讓自己“潮”一點，尋找溝通的共同話題，擴大心理交流的交集，如果跟你無話可說，覺得你太“out”了，就無法溝通。

其次，青春期的學生以他們特有的方法觸摸世界，棱角打磨的過程中出現一些心理問題也是正常的，我們必須適時進行心理疏導。這就要求我們必須看點心理學方面的書，結合生動的案例發展充實的心理學理論，我們必須想法打開他們心扉，只要他們愿意交流才好對癥下藥。

再次，我們還是要堅持“賞識教育”學會巧妙地表揚學生。的確，好孩子是夸出來的，批評，有時嚴厲的批評會激發他們青春期心理的逆反，可能會事倍功半，甚至適得其反。

最后，對問題學生要積極引導他們參加健康向上的文體活動，讓他們在活動中負面情緒得到宣泄，問題得到淡化稀釋，找到“自我”。

總之“問題學生”的問題也不是一天兩天形成的，我們不可能抱太高的期望值，讓他們短時間陽光起來，問題盡釋，我們必須有一個正確的心理準備，努力耐心地真誠交流溝通，才有可能走進問題學生的情感世界，一起攜手走一程在師生平等交流中，抖落身上的“問題”走向人生的陽光溫暖地帶。