初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

曾義

摘要：閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開(kāi)始走向自主、人文、活躍、開(kāi)放。因此，在初中語(yǔ)文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；淺談

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-078-01

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分。《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”《新課標(biāo)》的實(shí)施客觀上要求教師采取有別于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新策略。即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等方面的策劃與選擇，它要解決的是怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、激發(fā)興趣，啟發(fā)閱讀

閱讀作為一種教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，處理好了，對(duì)整個(gè)教學(xué)有著很大的幫助，所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。我們要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、注重學(xué)生的知識(shí)積累與借鑒

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。比如有時(shí)我們?cè)诟膶W(xué)生習(xí)作時(shí)，會(huì)感到他們?cè)~匯非常貧乏，語(yǔ)言空洞。學(xué)生對(duì)眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作等，不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述。你們，學(xué)生知識(shí)的積累就顯得非常重要了。在教學(xué)中，學(xué)生在字音、字形、字義方面的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，要能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言、寫作技巧等的成功之處。如對(duì)課文中的好詞好句，著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，在寫自己的習(xí)作中靈活運(yùn)用。平時(shí)我就要求學(xué)生這樣做，養(yǎng)成自主性的習(xí)慣，并持之以恒。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧

學(xué)生掌握正確、良好的閱讀方法，不但可以提高閱讀速度，而且可以達(dá)到準(zhǔn)確理解全文的目的。語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法上，我們首先應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，獲得總的初步印象。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。因?yàn)椴煌w裁的文學(xué)作品各有其自身的特點(diǎn)，所以，在指導(dǎo)一小時(shí)閱讀時(shí)還要掌握各種文體不同閱讀要素，在閱讀時(shí)能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一定的閱讀方法。在閱讀時(shí)，恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值倪\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

四、充分發(fā)揮課堂上的師生互動(dòng)作用

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程……教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)決定了教師在課堂中的地位和作用——他們要以自己對(duì)文本的理解與感悟，通過(guò)提問(wèn)的方式，去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，在思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程中完成文本的學(xué)習(xí)。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)情緒高、注意力集中和思維活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的探究中獲取知識(shí)。在新課改理念下的閱讀課堂上，我們?nèi)匀怀珜?dǎo)先由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，進(jìn)而在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)過(guò)程中理解文本內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

王正敏

摘要：閱讀是打開(kāi)心靈的鑰匙，是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、深化思維、積累知識(shí)、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-226-01

作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。下面是我個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些見(jiàn)解，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

王富仁先生說(shuō)：“我認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，也是學(xué)生積極積極參與閱讀教學(xué)的前提。想要學(xué)生愛(ài)閱讀，我們作為教師的得先培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，用學(xué)生的閱讀興趣去帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂(lè)讀”，變“要我讀”為“我要讀”。教師的教學(xué)過(guò)程，是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生感情交流、激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程。如果一個(gè)教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情緒和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科、機(jī)械地傳授知識(shí)，那么學(xué)生絕不會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲火，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和喜好，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名家的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的博大精深，例如：朱自清先生的《春》 ，梁?jiǎn)⒊壬恼撟C嚴(yán)密的《苦與樂(lè)》和一些著名的外國(guó)作品等都值得學(xué)生深讀。其次，我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種各樣的閱讀方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找閱讀的樂(lè)趣。

二、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陶行知早就提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)傳授的教育， 學(xué)生的閱讀方式方法傳授同樣重要， 只有讓學(xué)生會(huì)自主的去閱讀，并且能做到高效率的閱讀，那么，閱讀教學(xué)才是成功的教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才是重中之重。教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念，可以利用文本中的判斷句或 “限制和修飾成分”來(lái)訓(xùn)練。如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了，因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”，加上“常常”，對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)的揭示就準(zhǔn)確了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力

學(xué)生的的分析、綜合能力構(gòu)成了學(xué)生的基本思維過(guò)程，這也是學(xué)生閱讀理解能力的核心。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能通過(guò)分析能力將讀物中的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)，在通過(guò)綜合能力將這些分解出來(lái)的東西有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到閱讀提取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的分析、綜合能力的培養(yǎng)上，只有學(xué)生的分析、綜合能力提高了，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是指當(dāng)你在看到或聽(tīng)到某事物時(shí)，由于該事物的各方面特征使你聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。聯(lián)想能力對(duì)學(xué)生的閱讀也很重要，他能將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。教學(xué)中，教師要積極的結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而使學(xué)生的閱讀能力能得到進(jìn)一步的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，我們應(yīng)順從新課改的意愿，一切以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。語(yǔ)文是一個(gè)自學(xué)性很強(qiáng)的科目，尤其是現(xiàn)代文閱讀。它具有較強(qiáng)的個(gè)性色彩。有道是：一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)的就是這個(gè)道理。就閱讀文本而言。每一篇文章都是一個(gè)藝術(shù)整體，都是作家的藝術(shù)創(chuàng)作。人在進(jìn)行閱讀時(shí)，是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一個(gè)自由質(zhì)疑探究的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善于用批判的眼光，從自己的視角，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維的方式，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，體味自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在自主探索閱讀中，逐漸進(jìn)步，逐漸提高。

四、課外拓展

課堂的閱讀是基礎(chǔ)，課外的閱讀是補(bǔ)充，學(xué)生僅僅停留于課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些（如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》等）作品來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)開(kāi)展閱讀。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《駱駝樣子》；教授《美猴王》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》等。讓學(xué)生的全方面都能有所提高。

以上是筆者的一些看法和建議，在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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