小學語文作業設計之淺見

祁佩丹

摘要：《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革指明了新的航向，也引領我們提升了語文作業設計理念。秉承新課程改革理念，我針對小學生的年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，從提高學生作業的效能入手，讓他們在創造性的作業活動中獲取生動、活潑、全面的發展，展示作業美麗的“微笑”，讓學生愛上語文。

關鍵詞：分層行；多樣性；自主性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-259-01

作業是鞏固知識，形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，多年來由于受應試教育思想的影響，作業形式單一，機械重復，嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。如何有效地開展課外閱讀，培養學生閱讀的興趣？讓學生愛上語文，對此我談談在教學中的幾點做法:

一、作業要求的分層性

教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，我們設計和布置作業應針對學生的個性差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

作業量的分層，喚起學生的熱情。我針對學生語文能力有差異的客觀實際，重視找準學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業，在作業中布置確定基礎、發展、創造三級目標。如教完《田忌賽馬》，為了讓學生對課文中的八個詞語：疑惑、輕蔑、挖苦、譏諷、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、得意洋洋、達到識記、理解和運用這個學習目標，我設計了三個層次的作業供學生選用。

☆級：抄寫上述八個詞語兩遍；說說每個詞語的天意，選用兩個詞語各寫一句話。

☆☆級：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次賽馬中仍然取勝嗎？找你的伙伴合計合計；如能，請將第二次賽馬改寫一下，寫的時候盡可能多用上上述八個詞語。

☆☆☆級：根據所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。

這種形式的作業，在達到基本目標的前提下，既滿足了不同層次的學生需求，又較好地消除學生對作業的枯燥感、無奈感，讓更多的學生品嘗成功的喜悅。從而更好地激發學生對學習的向往與追求，使教育真正成為學生獨立、多樣個性的催化劑，效果之佳，不言而喻。

二、作業形式的多樣性

教學實際中可以通過創造性作業的布置，使學生在實踐的探索中鞏固新知識，進而培養學生的各種興趣、愛好，把知識運用于實踐，逐步形成一種以創新的意識看問題，思考問題，獲取知識，并運用知識學習的品質，全面提高語文素養。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣。

1、動口訓練型作業

教師布置學生動手實踐，以更好地掌握知識，同時可以通過多布置動口訓練型作業，以更好培養學生口頭表達能力。如在每天的早讀時間，教師可安排一名學生上臺演講。而學生要上臺演講，他必須在家里先找好演講材料，甚至自己動手寫好演講稿，然后上臺演講。這樣的口頭作業，不僅培養學生口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量，更重要的是學生在完成作業的全過程中，創造精神得以培養了。

2、錄音作業

錄音是一種新型作業，以兒童的好奇心，有著強烈的表現欲望的特點為心理基礎，來培養學生的朗讀水平。如教學《美麗的小興安嶺》一課后，要求學生與小伙伴一起合作，為這篇課文配音，并錄制在磁帶里，利用班隊課，進行評比互相鑒賞，優秀者還當堂現身表演，互相交流。這樣的作業既使學生在朗讀中體會作者用詞的準確、生動；又激發了學生學習創作的激情；還使學生在學習中體會了人與人之間合作的快樂，培養學生的團隊精神一舉三得，有效地激發了學生的作業興趣。

三、批改作業的自主性

1、在作業批改環節中，樹立“生本”思想。改變傳統教師包辦代替的批改方法，讓學生在教師的指導下，學生自改或同桌間互改。教師可以在學生作業上劃些符號或加旁注說明，然后學生自己在原錯題旁加以訂正，以便進行比較。在學生自改作業基礎上，也可以讓學生間互相批改作業。往往小學生都有當“小老師”的興趣，而且還是很認真的老師。他們不僅從批改中吸取別人好的解答方法，并通過與自己作業進行對比，養成嚴謹細致的學習習慣，提高比較鑒別能力，進而使創新精神得以培養。

2、讓作業能夠成為充分展示學生才藝特長、弘揚個性的園地，老師不做任何刻意規定。任“新課標”精神召喚下，我們可大膽嘗試把布置作業的權力下放給學生，引導學生自己設計作業，不禁錮學生的思維，使學生愿意練習，創造性地完成作業，掌握知識。如在教完《秋天的雨》這篇精美散文時，我讓學生自己設計作業，同學們，今天我們學習了《秋天的雨》一文，想請你們自己當一次小老師，為自己，為同學設計一個樂意完成并能展示自己才華的作業，好嗎？

話音剛落，學生便積極響應，有的說我要好好讀書，做到有感情的朗讀并要將他背下來；有的說我愛畫畫，我要將秋景畫下來；有的說我也要象陳金鴻先生一樣寫一篇文章，我要贊美秋天的美麗風景；還有我班的小歌手，剛唱起了一首首優美動聽的歌《秋雨》……孩子們的思維在沸騰著，設計的作業猶如春天的百花，爭齊斗艷，芳香四溢，而更令人欣慰的是它充分體現了孩子們獨立思考，敢于嘗試，勇于創新的閃光一面。

綜上所述，在新課程改革的春風下，只要老師有一個正確的作業觀，展示作業美麗的“微笑”，將我們的作業訓練變為學生喜聞樂見的形式，持之以恒，不斷探究，激發了學生作業的愉悅性、自主性、實踐性、全面性，培養了學生樂于讀書、勤于習作、善于動手、勇于實踐的好習慣，有效地提高了學生的語文素養。