英語詞匯學習之記憶法

王艷

摘要：增加學生多的詞匯量，會使基礎較好的學生突破高分，是基礎差的學生邁進英語之門的高門檻。

關鍵詞：詞匯；記憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-273-01

英語新課改種詞匯量加大，并出現很多不常用，不易記住的詞匯，這就使本就基礎不堅固的學生雪上加霜。增加學生的詞匯量，會使基礎較好的學生突破高分，使基礎差的學生邁進英語的高門檻。所以詞匯就成為了英語教學重中之重，現就自己的淺薄認知和大家討論。

1、反復記憶法。詞匯記憶也應追尋記憶規律，著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖（如下所示）反映記憶是一個“有快到慢”的過程，在第一天時就遺忘了65%，在第二天時遺忘70%，在以后的時間中遺忘的就緩慢了。這就要求學生溫故知新，不斷的循環記憶，鞏固已學的詞匯。例如：第一天記了了5個單詞，那么第二天就5+5個單詞，在記憶新5個單詞的同時，復習學過的5個單詞，第三天就是5+5+5個單詞了，在復習已學過的10個單詞時，在記憶5個新的單詞。這樣記憶單詞也就相對時間持久！

以上的記憶規律能對學生的記憶方法有所啟發，一些需硬記的單詞是要尊隨這個規律。

語境教學法“詞不離句”新課改中，單詞量大，學生很容易一味的用單詞表記單詞，并死記單詞表上的26個字母的組合，過兩三天就忘了，還容易對英語詞匯產生厭倦心理。詞不離句，把詞匯放到文章的句子中，一邊讀一邊體會詞的含義，理解詞的用法。例如，However,he often succeeded in creating very real characters.(P8 Students Book9.外研版) 。這句話不但那復習了succeed in 的用法，而且體會了，理解了character 的意思。因此，切忌，“詞不離句”。

2、構詞法。高中英語涉及到78個前綴，143個后綴，196個詞根（P538.英語高考必備第7次修訂版中國青年出版社）這些常用的詞綴的學習，有利于擴展詞匯，理解詞的意思，前綴trans本意：“從一個地方到另一個地方”引申為“越過，橫過，轉移，變換”就有了transplant, transform, transgenetic, transnational, translate, transfer, transmit, transparent, ransport. 詞根 form, 表格，類型，形狀。可推導出一下詞匯. Form—inform –information,

form—formal—informal,form—conform—conformity,form—transform—transformation, form—reform—reformation.

3、聯想法。中學生有著豐富的想象力，教師要引導學生發揮想象力和聯想力把單詞放到一定的語言環境中記憶在講到take off 詞組時，脫下衣服一仍飛起來了，飛起來怎么了？事業騰飛了也就是走紅了，受到歡迎了。把，脫衣，起飛，走紅了這三個意思都聯系在一起。再如，blackboard, board 有木板的意思board之意為“木板”，聯想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，所以board又有“甲板”之意，甲板”再聯想到“上船”，由“上船”又可聯想到“上車，上飛機”。這一串聯想如下圖所示：

木板 甲板上船，上飛機

（木桌）（飯桌）

董事會，委員會，膳食費用。

4、速記法。長期的學習使學生產生了疲憊感，快速的記憶能驅走疲憊，乏味感。第一步，帶領學生認識音標，以及音節，確定讀音。用音節記憶，能把一些長的難的單詞分解開來記憶，能快速的記住單詞的讀音。例如：/te`nolegi/ tech no lo gy 四個音節 |wondeful| won der ful 三個音節。第二步，帶領學生再次鞏固讀音。第三步，脫離課本，老師說漢語，學生說英語，由慢到快，快到能說多快就多快。這種方式也是一種游戲的方式，基礎好的學生記住了單詞，基礎不好的學生也掌握了單詞的讀音，走神的學生在其他學生積極反應的影響下也跟著記單詞。

在閱讀中獵取 在教學中常碰到學生說:“我單詞記住了，但還是不會讀不懂句子”。這樣問題在于只是表層記憶詞的義，而未深層的理解詞義。大量的閱讀會體會到語義，詞義。在高三學生中這樣的問題尤其突出，如何快速增加詞匯的量與質？高考每套試卷中有四篇閱讀理解，精讀每一篇，不認識的單詞查詞典，其次理解每一句句義。并大聲朗讀文章，再加以記憶單詞。如此積累100篇閱讀理解可迅速的提高詞匯量，以及理解詞匯的深層意義。

5、比較記憶法。即把同義詞或型似詞放在一起，加以比較區別，來準確的掌握單詞的拼寫或詞義。如：形似詞比較light-right-fight-night-might-sight-tight. acquire-inquire-require 同義詞比較 ago-before, latter-after, suit- fit- match.

6、課外攝取。只有進行課外大量閱讀才真正使學生感受到英語文化的內涵，英語文化的美妙。重要的是在大量的英語閱讀的同時無形中還擴大了自己的詞匯量，為自己將來的英語閱讀提供更多的便利。課外閱讀要讓學生看什么，老師應該對學生進行指導。根據初中學生的英語水平，再結合學生的自身基礎，可以讓學生在課外閱讀一些英語報紙，英語叢書。

英語動畫片，語速慢，發音標準，也可促進初級學生學習的。英語歌曲，英語電影為英語學習者營造了一個良好的語言環境。寓教于樂,效果顯著。

總之，英語是一種詞匯豐富的語言，詞匯是英語學習中必不可少的一部分，只有靈活多樣地進行詞匯記憶才能有效地提高語言的能力。

參考文獻：

[1] Students Book 9 外語教學研究出版社.