《生物對環境的適應》的教育敘事研究

呂樹鳳

摘要：《生物對環境的適應和影響》是人教版七年級上冊第一單元第二章的第三節。我在河北省黃驊市呂橋一中七年級一班進行了實踐研究。

關鍵詞：檢測；研究；教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-313-01

《生物對環境的適應和影響》是人教版七年級上冊第一單元第二章的第三節。我在河北省黃驊市呂橋一中七年級一班進行了實踐研究。這個班共有54人。

因為我們這是農村，學生都對一些生物有不同程度的了解，所以我決定充分利用這個課程資源，在平等、民主、和諧的教學氛圍中，積極倡導學生主動參與、勤于思考，讓學生在合作學習中得出結論。

首先我進行了前測，提問：1.環境可以影響生物，那么影響生物生活的環境因素是什么？2如果我們把這兩個主體倒過來，生物對環境又會怎么樣呢？測試結果學生對第一個問題都能回答，但是我問第二個問題的時候，同學們都用疑惑的眼光看著我，我心中暗喜，這正是我想要的。我可以利用這種情境導入新課。

接著我讓學生們打開書19頁，閱讀課本第一段。看了一會，有的同學舉手回答，說出生物能適應環境，同時也能影響和改變環境。

我繼續追問，生物是如何適應環境的呢?有的同學迷茫的看著我，有的同學趕緊到書上找答案。略一停頓，我就把學生按前后桌四個人一小組，最后六個人一小組分組，討論書上的資料分析，經過討論，每一組都能說出生物有哪些特點適應了什么樣的環境。

總結之后我又提出一個問題；“誰能舉出我們身邊的生物適應環境的例子？”同學們都沉默了，有的咬著筆桿，有的皺著眉。我笑了，拍了一下手掌，指了指窗外。窗前有兩棵槐樹。這時特別調皮的王世慶站起來就說：“哦，老師，我知道了，槐樹的根老長了，適于吸收水分，有利于它的生存。”我鼓勵他答的很對。這時紀律委員把胳膊伸直了，高高的舉起手，我問他有什么事情，他說：“老師，王世慶沒舉手就站起來回答問題，我記他違反紀律嗎？”我竊喜，一是同學在無意中對其他同學的行為做了評價，另一個原因是平常說了很多次讓同學們積極回答問題也不管用，一班可是全校紀律最好的班級，但就是上課學生的積極性上不來，我正愁著沒有機會改變這種死氣沉沉的課堂呢。“我希望同學們都能主動的參與到學習討論中來，誰知道答案或者是好的建議，都可以不用舉手，直接站起來回答。但是有一條必須記住，一定要等到老師或者其他同學講完以后再站起來回答。這是對別人最起碼的尊重。”聽完這句話，有很多同學搶著站起來，一個同學開口回答后，其他同學又坐下了。這時一個個答案就像一朵朵的小荷花浮現出來，綻放開來。一個同學說：“樹葉表面有層透明的膜（角質層），下雨天進不去水。”（括號中的內容是我給同學們修正的，下同）另一個同學說：“冬天樹葉都落了，可以減少水分的蒸發（蒸騰），是對寒冷冬天的適應。”有的說：“荷花的葉子用上面喘氣（上表皮的氣孔呼吸），我用塑料包起來試過，適于在水中生活。”有的說“蒼子（學名蒼耳）果實有刺，有利于它的繁殖。”“柳樹的種子在白毛毛里面（柳樹的種子生有毛絨絨的白色纖維），滿處飛，有利于它的繁衍。”“桃花梨花杏花都非常漂亮，可以吸引蜜蜂等昆蟲傳粉。”“棒子（玉米）的花不好看，利用風傳粉，所以種的時候要合理密植。”……在同學們回答的過程中我或者微笑著點頭，或者豎起拇指，或者拽上句英文verygood…給孩子們愛的鼓勵，使孩子們更起勁的想答案。

在孩子們回答問題時，我除了表示鼓勵之外，還認真觀察著同學們的表現、表情。我發現有一個孩子眼睛閃著光芒，看著同學們回答，等著別人坐下后，挺起上身，一猶豫的時間，其他人又站起來了，他只好又縮回去。這個孩子是個單親家庭，平時基本上不說話，很自卑。我想我們的教育要面向全體學生，要培養學生健全的個性和完整的人格。在一個孩子答完后我急忙說：“我覺得尤。。。。一定也想好了答案，是不是？可以給我們說說嗎？”他慢慢的站起來，瞅了瞅我，我用自己的眼睛鼓勵他，告訴他一定能行。他唯唯諾諾的說：“人是不是也適應環境啊？”接下來就不說了，我提示他：“人有什么特征，適應了什么樣的環境呢”“你看，人要不適應環境不就死了嗎？”他終于說出了自己的想法。我肯定了他的答案，并稍作補充，最后總結了一下：“生物適應環境具有普遍性，適應對于生物的生存和延續具有重要意義。我們人也不能例外。”然后我歪著頭問他：“你是小達爾文嗎？”他怔了一下，不明白我是什么意思。我說：“你怎么知道適者生存，不適者被淘汰的原理。你的視角非常獨特，同學們讓我們為尤。。。。的表現鼓掌加油好不好？”他紅著臉在同學們的鼓掌聲中坐下，臉上有了一絲自信的笑容。

在本節課的教學中我充分利用了農村學生已有的生物學知識，把學習變成了人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。整個教學過程教師只作為學習的倡導者、組織者和參與者，在融洽的學習氛圍中學生主動參與和合作學習，不僅學會了知識，提高了能力，還培養了情感，完成了預設的教學目標，也生成了新的教學目標。在小結中可以看出學生已經掌握了本節課的內容，而且后測的題目全部答對的有48人，只有6個同學出現了或多或少的錯誤。所以我認為這節課的教學是有效的。