如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

史偉雙

摘要：多媒體課件以其生動的畫面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生歡迎，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-345-01

一、巧用多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠螅缓蟪鍪疽环菰L(fēng)光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí)。

由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如教學(xué)《火燒云》一課時，由于學(xué)生對平時所看到的火燒云沒有留意觀察，因而對課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學(xué)時，我通過多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過動畫設(shè)計，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化，彌補(bǔ)了先前觀察上的不足，從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進(jìn)行語言訓(xùn)練

語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓(xùn)練，合理適時地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運(yùn)用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧專尡壤д{(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運(yùn)用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運(yùn)用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的。可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

再如作文，運(yùn)用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能，可以為學(xué)生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經(jīng)驗的層次上，拓寬學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨(dú)特的橋梁，解決學(xué)生作文“無米之炊”的困擾，強(qiáng)化作文訓(xùn)練的力度，在提高作文教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮效益。聲像作文的實踐已為此積累了寶貴的經(jīng)驗。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)，可以使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。畫面定格，利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化觀察；動態(tài)演示，利于引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)展過程；全景式再現(xiàn)，可用于寫作對象總貌的把握；特寫鏡頭，可用于重點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性、豐富寫作材料、優(yōu)化作文指導(dǎo)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練等方面的功能是顯而易見的。

四、巧用多媒體課件強(qiáng)化，能高效促進(jìn)語言積累

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓語文在積累中發(fā)揮重要作用。充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，變換形式反復(fù)作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文。怎樣讓一年級的小學(xué)生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學(xué)語文呢？我曾制作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候，演示課件，讓學(xué)生在頭腦中建立一個初步的認(rèn)識；在理解課文的時候，教師再次演示課件，讓學(xué)生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，又演示課件，讓學(xué)生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現(xiàn)出來的美；最后，再次演示課件，進(jìn)行相關(guān)的遷移練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)和知識的積累。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無限的樂趣，學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也因此富有感染力，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。