中學生語文閱讀教學的探究

唐燕

摘要：閱讀教學的任務實質上就是指導學生學會讀書，在讀書過程中怡情養性、增長見識、體味語言文字的表現力和魅力。閱讀教學抓得好，學生的文化素質以及語文課堂教學效率將得到有效的提高。

關鍵詞：語文；閱讀教學；中學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-376-01

語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學的終極目的是教會學生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。所以，閱讀教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，提高學生閱讀能力將促進學生憑借自己已有的知識技能完成語文閱讀的本領。

一、注重培養學生的閱讀興趣

興趣是個人以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對閱讀產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。因此，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。閱讀教學中，創設讀書的大環境，在教室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創設良好的文化氛圍。減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。適當的時候，可以開設閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。開展有關活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面，讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣。語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

二、閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中．每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

三、適時進行閱讀能力訓練與測試

要以讀帶說，提高口頭表達能力。農村中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力并不理想，主要表現在詞匯的相對貧乏和語言組織缺乏嚴密邏輯思路方面，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。在教學過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學生的口頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閱讀，然后根據閱讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據教材的情節編寫故事，自編自演，或者結合時事展開辯論、討論、演講比賽等，使學生在不斷的語言運用中逐步提高語言表達能力。

四、注重良好閱讀習慣的培養

從那些語文成績優秀學生的考查中不難發現，他們都具有自主讀書的習慣，一般來說他們都有課前預習課文，邊閱讀邊思考的習慣，抓住課文的重點，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習慣。但是這些習慣還不足以使學生養成良好的閱讀習慣，如果學生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。因此，我們還要注重學生的課外閱讀，不能把課外閱讀放在一個從屬的地位上。課外閱讀不僅有助于在課堂教學中學習難點的消化解決，而且也是培養學習興趣的催化劑。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。重視培養學生的課外閱讀興趣，不僅可以拓寬學生的知識面，而且還可以進一步豐富學生的語言表象，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎。

我們知道，讀書的目的在于獲得書中的意義、思想，因此，語文老師的任務就不僅僅是局限于教學生去解讀一篇篇范文，而在于指導學生掌握多種適合于不同目的的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等，還要根據書的內容、目的指導學生進行理解性閱讀、評價性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應用性閱讀等。同時還要根據學生的年齡、興趣、愛好來“投其所好”，引導他們熱愛和欣賞高雅的、富有民族特色的優秀圖書，而介紹的讀物也應具有教育性、開拓性，鑒賞性、趣味性，教會他們尋找能開闊視野的書來讀，如讀名家名作、爭鳴之作、美文集粹等。現在的文學作品，良莠混雜，教師要把好學生選擇指導關。

總之，我們只有充分認識到閱讀的重要作用，更新觀念，科學地指導學生閱讀，才能有效地提高閱讀的效率，適應語文教學改革的需要，適應社會時代發展的需要。