真與美的結合 悟與善的統一

楊彩霞

語文學科的工具性決定了語文教學的科學性；而語文教學的人文性則決定了語文教學的藝術性。教書育人，既強調傳播知識，培養能力，更注重塑造人格，形成品質。因此，語文教學應該是科學性與藝術性的教學活動，也應該是構建健全人格，培養良好品質，形成正確價值觀的“德育”活動。利用課堂，有效地教給學生語文知識，培養學生健康的審美情趣，引領學生，使他們成為思想健康，品德高尚的人，語文老師責無旁貸。

一、科學性教學

漢語中有一字多音，一詞多義，一字異形的現象，但無論一個字有多少不同的音，形，義，它都是確定的，客觀的，只要把握了它的使用范圍和語言環境，就掌握了它的用法。因此在教學中要注重讓學生積累、對比、歸納，通過舉一反三的練習夯實這些基礎知識。在閱讀教學中，就文學體裁而言，詩歌教學主要以誦讀品味和鑒賞為主；散文教學比較多樣，總體來說以把握線索為中心去分析體會；小說教學則重在把握情節，分析人物形象；戲劇教學要抓矛盾沖突，學習如何在沖突中展現人物形象，突出主旨。作文教學應該是最靈活，實踐性最強的教學了，盡管說文無定法，但文有常法 ，寫作教學依然有其規律可循。教師可以指導學生按一定的方法寫作，先創設意境，打開學生的思路，讓學生在動筆之前先構思，針對不同的文體選擇與之相應的寫法。如果要寫記敘文，要想好寫什么人，記什么事，通過寫人記事要突出什么，表現什么，寫作時要注意交代時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。……