如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀初探

黃書明

作為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人選擇的自主閱讀，應(yīng)以學(xué)生的品味與愛(ài)好為重。教師的分析與引導(dǎo)應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)人選擇的基礎(chǔ)上。如何正確引導(dǎo)，如何有效引導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。筆者結(jié)合近年來(lái)的探索與嘗試，就引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、引導(dǎo)為主，傳授輔之

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以學(xué)生自己閱讀為主。正如葉圣陶先生所說(shuō)，語(yǔ)文閱讀的審美實(shí)踐就像工人采礦，學(xué)生不去看，不去讀，自然也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與收獲。“你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)手去采，隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。”葉圣陶先生這句話不僅說(shuō)明了學(xué)生的自主閱讀具有其獨(dú)立性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了閱讀過(guò)程中的能力體現(xiàn)。而作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)與指點(diǎn)，才能提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)結(jié)合豐富的教學(xué)手段，及時(shí)的點(diǎn)睛讓學(xué)生撥開云霧見(jiàn)青天，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。對(duì)于語(yǔ)文自主閱讀來(lái)說(shuō)，并不是把教師的觀點(diǎn)直接教給學(xué)生，更不能讓教師的讀替代了學(xué)生的讀。

如筆者在進(jìn)行《核舟記》的教學(xué)時(shí)，一方面要求學(xué)生盡量通讀課文，精讀重點(diǎn)段落；一方面讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)文中對(duì)“核舟”上人物的形象描寫，并且組織學(xué)生根據(jù)課文描述扮演蘇東坡、黃魯直、佛印以及舟尾的兩個(gè)舟子。這不但使學(xué)生個(gè)人興趣得以激發(fā)，而且筆者也通過(guò)學(xué)生的表演了解到學(xué)生是否細(xì)致地體會(huì)到了課文的內(nèi)涵。……