以課堂討論為核心的高中政治教學分析

劉英蘭

在高中政治教學中開展課堂討論是構建高效課堂的重要途徑。因而本文就如何在高中政治課中開展課堂討論教學進行了如下探索。

一、精心設置問題，為課堂討論提供載體

以課堂討論為核心的高中政治課堂，需要高中政治教師精心設置問題，通過對問題的探討激發(fā)學生學習和討論的熱情。基于此，筆者提出幾點關于設計討論問題的建議。

首先，教師在設置問題時，應緊密結合生活實際。在我們的生活中，每天都發(fā)生著這樣或那樣的大事，教師在設置問題時應緊密結合當前的時事新聞，這是因為這些時事新聞也是高中生關注的焦點。例如在《維護世界和平》教學中，教師在課堂討論時可以提出這樣的問題：“2011年4月，金磚國家領導人在中國海南會晤并發(fā)表了《三亞宣言》。針對當前西亞、北非地區(qū)的動蕩局勢，宣言主張沖突各方應通過和平手段和對話方式解決分歧，衷心希望相關國家和平、穩(wěn)定、繁榮、進步，這表明了什么？”這一問題的提出，有助于學生主觀能動性的發(fā)揮，加深學生對世界和平的理解。

其次，教師在設置問題時，應緊密結合教材的實際設置問題，將教材的重點突出，從而引導學生進行討論。同樣以《維護世界和平》教學為例，首先應對該節(jié)課的知識重點進行總結，從而針對重點提出相應的問題，引導學生進行激烈的討論。例如提出這樣一個問題：“2010年12月，巴西、俄羅斯、印度和中國一致決定，吸收南非加入‘金磚國家合作機制。……