如何提高小學數學課堂教學的有效性

崔建明

小學數學課堂是小學數學教師開展數學教學活動的主要陣地，是小學生獲取數學知識的重要渠道。隨著我國小學數學的課程改革進程，提高小學數學課堂教學的有效性已成為了當下我國每個小學數學教師的追求方向。根據我國《小學數控課程改革標準》的具體內容，新一輪課改背景下小學數學課堂教學的有效性是小學數學課程改革的重要組成部分。探尋如何提高小學數學課堂教學的有效性是當下小學數學小學中至關重要的問題。

小學數學教育作為學生學習數學的開端，肩負起了小學生數學思維培養和數學素養培養的雙重責任。因此，現階段新一輪的小學數學改革要求提高小學數學課堂教學的有效性是符合小學數學課堂教學目標的。通常而言，小學數學課堂教學的有效性是指小學數學教師在進行數學課堂教學的過程中讓學生在數學學習的過程中充分提升數學能力，收獲數學知識，有效的課堂教學關注了學生當前的發展，也強調了學生的未來學習。本文以阻礙小學數學課堂教學有效性的因素作為切入點，對如何提高小學數學課堂教學的有效性提出一切粗淺的建議。

一、影響小學數學課堂教學有效性的因素

1.沿用傳統課堂教學方式 教法單一乏味

現階段我國的小學數學課堂教學過程中，雖然大力倡導課堂教學有效性的提升，但是總體效果不太令人滿意。大部分的小學數學教師在課堂教學當中仍然沿用了傳統的課堂教學方式，教法太過于單一和乏味，對于數學課堂教學缺乏創新意識。同時小學數學教師仍然是課堂教學的主體，忽視了新課改下突出學生在課堂教學中主體地位的要求。這樣的情況就導致了小學生學習數學的興趣下降，有的學生甚至出現了厭學情況。沿用傳統課堂教學方式不僅僅讓數學課堂開展艱難，數學課堂教學有效性的提升更是無從談起。

2.課堂教學目標不明顯

現階段小學數學課堂教學有效性的最大因素就是課堂教學目標不明顯。課堂

教學目標不明顯就造成了數學教師在課堂教學中難以突出教學重點。而課堂教學目標不明顯主要的表現就是數學課堂教學目標設計不合理。部分小學數學教師仍然沒有充分理解小學數學課程改革之后的教學目標，課堂教學中只是在乎自己是否完成教學目標，忽視了學生是否在課堂中完成學習目標。其問題主要表現在課堂前、課堂中和課堂后。首先，在課堂教學之前，部分小學數學教師沒有針對學生進行充分的評估和分析，造成了數學教學備課的盲目性，直接導致后期課堂教學開展盲目。其次，在課堂教學過程當中，部分教師并沒有以學生為課堂教學主體的觀念，往往忽略了學生在課堂教學中的學習主動性。最后，在課堂教學完成之后，大部分教師往往都沒有及時的進行課堂教學工作方式的反思。

因此，小學數學課堂教學目的不明確就導致了教師課堂教學開展是一種數學知識的硬性灌輸，教學目標就難以實現，課堂教學有效性更是難以提升。

二、提升小學數學課堂教學有效性的對策

1.確立教學目標 直面教學顯示

小學數學的教學目標是教師開展一切數學課堂教學的出發點，同時也是數學教學的歸宿。數學課堂教學目標對于課堂教學過程具有激勵、導向和調節等功能。因此，當下教學數學課堂教學有效性要提升就必須確立一個具有科學性、全面性和適用性的小學數學課堂教學目標。數學教師應該積極分析學生、評價學生，積極分析教材，確保課堂教學目標制定具有差異性、整體性和層次性。

2.構建和諧教學氛圍 發揮教師引導作用

構建和諧教學氛圍對于師生之間的良好關系建立是相當重要的。小學數學教

師和小學生之間進行問題溝通、問題交流，共同完成教育學過程是需要師生之間一個和諧的關系的。營造和諧教學氛圍不僅讓教師用情感征服了學生，通過教師引導作用的發揮也逐漸培養起了小學生的數學學習情感，進而培養數學學習興趣。因此，教師必須在課堂教學過程當中給予學生足夠的信任、包容，讓學生在課堂當中受到尊重，確保學生能夠在課堂教學過程中與教師進行積極溝通和交流，促進教學課堂和諧氛圍的構建，最后提升小學數學課堂教學有效性。

3.強化教學情境 提高課堂教學有效性

強化小學數學課堂教學的情境，不僅可以讓學生輕松掌握數學技能和數學知識，而且良好的數學情教學境也讓原本抽象、枯燥的數學知識變得生動起來，充分吸引學生的注意力。但是由于小學生天性活潑的特點，某些學生被教師創設的數學教學情境吸引之后不能迅速進入學生狀態，針對這種情況教師在創設數學教學情境的時候應當根據學生的不同年齡和不同特點進行設置，創設出有變化的教學情境。同時創設的教學情境還應該具有時代氣息，用教學情境展現出數學教學的魅力。

4.創新課堂教學方式 調動學生積極參與

現階段新一輪課程改革倡導的是一種合作、自主和探究為特征的學習方式。因此，想要提高小學數學課堂教學的質量這就要求教師一定要積極創新課堂教學方式，針對學生特點和教學內容創新適合學生的教學方式，調動學生參與課堂教學的積極性。課堂教學是否有效，關鍵還是在于教師的積極引導，因此教師一定要在課堂教學中體現學生的主體地位，多給學生進行數學思考的時間，讓學生在課堂中多表現多思考。

結束語：

綜上所述，現階段提高小學數學課堂教學的有效性，必須在新一輪課程改革的基礎上進行。切實將以學生為主體的教學觀念發揮出來，積極發揮教師作用，規避傳統教學弊端等問題。通過小學數學課堂教學有效性的提升能夠讓小學生輕松學習，贏在起跑線上。

【作者單位：達拉特旗第二小學 內蒙古】endprint