信息技術視角下的英語高效課堂分析

任美麗

【摘要】伴隨著信息技術走進我們的生活，信息技術成為重要的學習工具，使傳統的教學方式相形見拙，是一種沖擊，更是一種進步。如何以此為基礎，及優化學生英語學習環境，培養學生抽象思維能力具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】信息技術 英語教學

在英語學科之中，不僅要引導學生掌握課程標準所需要的英語知識，更要以此為基礎，培養其在信息社會環境下，運用英語知識解決現實問題的能力，并在幫助孩子在不斷動手操作中，促進其英語思維的培養。因此，在課程改革日益深入的今天，透過信息技術帶來的極具現場感能充分激發學生現場感官刺激泛有利于立體全面的開發包括“體能、識別、感官、語言、人格和社交”在內的各種潛能，促進學生英語綜合素質提升。

一、創建情境，突出探究，激發認知動力

隨著信息技術在高中英語教學應用的日益深入，借助其強大的技術平臺，為英語教學情境的搭建塑造更為直觀、生動、形象的認知形式，更容易激發學生探究英語問題的生活體驗與認知興趣。借助信息技術創建英語情境，就要具體實施中，要結合學生英語課程標準的要求，改變以往傳統教學設計中的刻板性、單線性問題，轉而朝著可視化、形象化、多元化、綜合化的方向發展。教師要把握的一個宏觀原則是：以信息技術為支撐，以學生為主體，引導學生在課堂活動中，借助聽、說、讀、寫等多種手段，運用眼、耳、口、手等多種器官，了解英語、體驗英語、感知英語，借助情境教學設計的系統化，通過情境教學讓學生將英語知識歸納總結，綜合在一起，更加系統化。

課堂教學在傳遞基本知識的同時，借助信息化的情境教學來實現學生能力的轉化，促進其能力發展。當然，通過信息技術完成情境教學設計還應該在具體結構與形式等方面科學考慮，需要體現的是技術在英語情境搭建中的現實價值，需要學生能理解與接收，不能將其簡單的當做教師運用信息技術進行“炫技”。同時，還需要考慮學生在客觀的情況下能夠完成的最大程度，以及最佳的情境教學完成順序。科學性也體現在情境教學要貼近生活、深入現實，讓學生能從自身環境體驗到。因為無論是學校生活、家庭生活還是社區生活，不論是天上地下還是海洋陸地都是青少年十分熟悉與向往的東西。面對這樣情境性強的情境教學，學生只有樂于參與的心態，而沒有思想負擔。

二、自主學習，深化思考，引領差異發展

在學生運用信息技術開展英語課堂學習的教學過程中，每個學生的英語素質存在較大差別，綜合把握英語的能力有所不同，因此，教師“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”，在運用用信息技術開展課堂學習的過程中應該包容大部分學生的思考，通過面的擴展讓各類學生都得到發展。這就需要有針對性的區分多感官教學的層次與難易度。一般的，可以在運用信息技術開展課堂學習的時候考慮按照基礎、發展、創造的逐級上升層次，對于基礎層次，要求所有的學生基本都能參與，借助信息技術所呈現出概括性、形象化英語思維圖式、問題線索、內容結構，讓學生積極主動去尋找知識，努力完成。而對于創造，這可能對于大部分學生來說比較難，因此，學生可根據自身的能力有選擇的去實現。

三、突出情趣，優化引導，推進共同進步

學生處于身心快速發展的階段，良好的情緒狀態既是我們開展一切教育活動的前提，也是提升教育質量的關鍵。因此，教師運用信息技術開展英語課堂學習能否產生實效，對于學生立體全面的感知英語，了解英語的內在魅力，進而提升對于英語的學習能力具有十分重要的現實意義。生動有效的信息技術環境下的英語教學，需要教師本身就具有豐富的生活與教學經驗，對問題的獨到見解，能從學生的角度去考慮問題，而不是超越一名學生生的認知與接受能力。另外，伴隨著英語教學的日益發散性與靈活性，教師應發揮信息技術圖形結合的優勢，融抽象于形象，化刻板于生活，重視學生的感性思維術思維訓練，讓學生通過聽、說、讀、寫等多種途徑進行自我調整、親身體驗、自我感悟與質疑，能發表個人思考的意見或見解，而這也就從更為廣闊的層面提升了學生的英語素養。

四、創新評價，強化激勵，增進參與動力

學生在信息技術環境學習英語的過程中，在做好總結性評價的同時，還要注意滲透形成性評價。將這些方法結合起來，可以全面、客觀、正確地反映學生在信息技術環境下學習英語知識的真實情況，為促進學生發展、提升其對學生新英語課的認可度提供真實可靠的依據，因而要引導學生采用多種學習方式學習就必須采用多元的評價方式，將評價重點放在學生在信息技術環境下學習英語知識的過程。在整個學習過程評價中主要關注:第一，關注學生的參與狀態：學生是否全體參與了學生英語課學習的全過程，是否全身心地投入了學生英語課活動的全過程。第二，關注學生的交往狀態：學生在信息技術環境下學習英語知識過程中，師生之間、學生之間的信息交流和信息反饋情況。第三，關注學生的思維狀態：學生在信息技術環境下學習英語知識教學中，學生是否敢于質疑、敢于提出具有挑戰性和獨創性的問題并展開討論。第四，關注學生的情緒狀態：學生在信息技術環境下學習英語知識過程中，學生是否有愉悅感，能否自我控制與調節學習的情緒。

參考文獻：

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