培養高職英語教學中聽說能力的措施分析

張瑋利

【摘要】在高職教育中，英語作為一門基礎學科，在一定程度上與高職教學水平的提高有著密不可分的聯系。因此，本文在分析了當前高職英語聽說教學存在的問題之后，提出具體的解決措施，以期為高職英語教學水平的提高提供一些幫助。

【關鍵字】高職英語 聽說能力

隨著我國新課改的全面推進，對英語教學的要求也越來越高，這在一定程度上給高職英語教學帶來了新的挑戰。一般來說，英語教學主要分為聽、說、讀、寫四個方面，四者之間，相輔相成，缺一不可。從當前高職英語的教學現狀來看，很多學生寫作能力和閱讀能力相對較好，但是在口語和聽力方面卻表現較差，這在一定程度上導致課堂教學效率和質量難以得到有效的提高。因此，對于高職英語老師而言，在課堂教學中，積極轉變傳統教學觀念，改進課堂教學模式，重視學生口語表達能力和聽力的培養，對實現學生的全面發展有著極其重要的意義。

一、 高職英語課堂教學中存在的主要問題

1.教學方法陳舊。新課改要求，老師在課堂上要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。但是，從當前高職英語的教學現狀來看，大多數英語老師還沒有轉變傳統的教學觀念，依然采用“填鴨式”的課堂教學模式，即老師在講臺上照本宣科，學生在底下機械記憶，這不僅讓課堂教學變得枯燥、乏味，無法調動學生參與的積極性和主動性，在一定程度上還會導致學生產生厭學的心理。英語作為一門語言類學科，在教學模式上應該實現多樣化和靈活化，可是，大多數英語老師在進行課堂教學時，教學內容依然是語法、詞匯、練習以及課文等幾大板塊，太過重視教材上的內容，而忽視了學生主觀能動性的發揮，從而導致學生的口語交際能力和聽力難以得到有效的提高。

2.缺乏實際運用。對于高職英語老師來說，在制定教學目標時，往往圍繞著考試進行，過于重視課本上的內容，忽視學生口語交際和聽力能力的培養，無法有效提高學生的實際運用能力。一般來說，主要體現在以下兩個方面：

(1)高職英語老師在進行課堂教學時，通常比較重視詞匯、語法的學習，所以學生在學習英語的過程中，往往會將精力放在詞匯和語法的記憶上，并且老師在課堂上也沒有留充足的時間給學生進行聽力和口語練習，長期保持這樣的學習狀態，雖然學生的寫作和閱讀能力有明顯的提高，但是卻無法將英語知識運用在實際生活中。

(2)在高職教育中，大多數學生之所以學習英語，主要是為了滿足考試和過級需求，并沒有充分認識到英語作為一門語言的重要性，往往只會死記硬背英語知識，缺乏與老師和同學之間的交流，從而導致英語運用能力難以得到有效的提高。

二、 培養高職英語教學中聽說能力的有效措施

1.轉變課堂教學方法。對于高職英語老師來說，想要在課堂教學中培養學生的口語交際能力和聽力，就一定要轉變傳統的教學觀念，對課堂教學模式進行不斷地改進和創新，一般來說，可以從以下幾個方面入手：

(1)小組學習。高職英語老師在進行課堂教學時，可以按照四個人一組的方式，將全班同學分為若干個小組，每個小組選舉出一位小組長，在學習新課文時，老師給學生布置任務，然后讓每個小組的同學進行討論，遇到不懂的問題，可以記錄下來，老師幫助解決，最后讓每個小組推薦一個學生到講臺上用英語回答問題，回答不完善的，小組成員可以作適當的補充，老師在聽完每個小組的回答之后，做一個歸納總結。采用這種課堂教學模式，一方面可以充分調動學生的積極性和主動性，讓學生全身心投入到英語學習中，有效提高學生的口語交際能力，另一方面還能有效提高學生的團隊協作能力。

(2)營造教學情境。由于英語知識具有綜合性和復雜性的特點，所以，英語老師在進行課堂教學時，可以運用多媒體教學軟件，根據課文內容，營造良好的教學情境，通過圖片和聲音的組合，讓學生可以更直觀的了解和學習課本知識，鼓勵學生積極發言，這樣一來，不僅可以培養學生的口語交際能力和聽力，還可以有效提高課堂教學效率。

2.開展豐富多彩的英語課外活動。對于高職英語老師來說，在英語教學中，不僅要轉變課堂教學模式，還應該加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的學習、心理和行為特點，將學生的實際需求作為基本出發點，開展形式多種多樣、內容豐富多彩的英語課外活動，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的環境氛圍中學習到更多的英語知識。比如，可以開展英語辯論賽，在開始比賽之前，老師準備好辯題，然后將同學們分為正方和反方辯手，并給同學們一定的時間準備材料。在辯論賽中，學生需要保持沉著冷靜的頭腦，反應迅速，才能及時回答對方辯友的問題。通過開展這種課外英語活動，不僅可以激發學生學習英語的興趣，在一定程度上還可以有效提高學生的聽說能力。

結束語

總而言之，隨著社會的不斷發展變化，英語的重要性也逐漸凸顯出來。對于高職英語老師來說，在進行課堂教學時，一定要積極轉變傳統教學觀念，將學生的實際學習需求作為基本出發點，對課堂教學模式進行不斷地改進和創新，充分發揮學生在課堂上的主體地位，只有這樣，才能讓學生成為學習真正的主人，從而有效提高學生的英語聽說能力，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]束定芳,莊智象.現代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社,2000.

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