民族地區(qū)高校《植物基因工程》教學(xué)改革探索

李慧娥　蘭小中　李連強(qiáng)

摘要：植物基因工程是西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了提高此課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并在民族地區(qū)高校培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，我們針對植物基因工程課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)置及其他方面進(jìn)行了一些教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：植物；基因工程；教學(xué)改革

項(xiàng)目資助：本研究受西藏大學(xué)2012年支持中西部高校提升綜合實(shí)力專項(xiàng)基金與西藏自治區(qū)高校教師專業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)能力提高計(jì)劃共同資助。

中圖分類號： Q943.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-09-93-1

植物基因工程是植物科學(xué)的前沿，也是現(xiàn)代植物研究中最吸引人、最重要、發(fā)展最迅速的國際化熱門技術(shù)。植物基因工程直接帶動植物生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展。植物基因工程是我校生物技術(shù)專業(yè)及其他以植物為研究對象專業(yè)開設(shè)的一門核心課程。我校自2003年始開設(shè)植物基因工程這門課程，講授48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置16學(xué)時(shí)，通過不斷努力，經(jīng)歷了從無到有，從淺到深的拓展。然而這門課程由于其內(nèi)容有了新的變化，其技術(shù)也處于不斷地更新與淘汰進(jìn)程之中，課程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我校生物技術(shù)及植物相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。因此，為提高本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)置及其他方面進(jìn)行了探索式改革。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與拓展

教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此，在課程教學(xué)中首先注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

針對“植物基因工程”、“生物技術(shù)”、“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”四門課程之間存在交叉內(nèi)容這一實(shí)際情況，在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，刪除重復(fù)內(nèi)容，同時(shí)增加新發(fā)展的內(nèi)容。例如，我校現(xiàn)使的教材為薛建平主編的《植物基因工程》，教材中關(guān)于目的基因的分離中不涉及基于二代測序技術(shù)的分離方法，然而當(dāng)前在三代測序技術(shù)已問世，二代測序技術(shù)在目的基因分離方面所表現(xiàn)出極大優(yōu)勢，已促使該技術(shù)廣泛使用于植物目的基因分離方面。因此在講授內(nèi)容中有必要增加此部分內(nèi)容。再如，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，除了上課時(shí)間所授內(nèi)容外，推薦學(xué)生到“丁香園”、“小木蟲”、“生命科學(xué)論壇”、“生物秀”等植物基因工程相關(guān)論壇瀏覽增加知識，還將“美國國家生物信息中心數(shù)據(jù)庫”也推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，我們還將新近網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)科研成果的報(bào)道內(nèi)容轉(zhuǎn)至自己的網(wǎng)絡(luò)空間中供學(xué)生查閱了解。

2 教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法直接教影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

通過搜索制作植物基因工程相關(guān)的，承載更多信息量且更生動的圖片、動畫等素材，重新制作課程多媒體課件，將其融入教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更好地理解植物基因工程的一些原理。例如，大多數(shù)學(xué)生所了解的玫瑰是紅色的，而日本轉(zhuǎn)基因藍(lán)色玫瑰的問世，讓意為“不可能”花語的藍(lán)玫瑰得以實(shí)現(xiàn)。

再者，利用互動交流式、討論式等多種教學(xué)方式有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解緒論時(shí)，讓學(xué)生們先談?wù)勛约核私獾闹参锘鸸こ滔嚓P(guān)的事例或報(bào)道，有同學(xué)就舉出了轉(zhuǎn)基因黃金大米、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉等事例，以此讓學(xué)生有置身其中的快樂，并在以后養(yǎng)成關(guān)注與本課程相關(guān)的事例報(bào)道，也增強(qiáng)了自主通過各種媒體的學(xué)習(xí)動力。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)置的優(yōu)化

植物基因工程是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理解理論知識有很大的促進(jìn)作用，也為將來就業(yè)后的實(shí)踐動手能力奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置的優(yōu)化時(shí)，我們根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從目的基因的分離，載體構(gòu)建、遺傳轉(zhuǎn)化至最后抗性植株的PCR鑒定構(gòu)建“一條主線”的實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生從植物基因工程上游技術(shù)入手，直至植物基因工程實(shí)驗(yàn)下游技術(shù)結(jié)束，系統(tǒng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

再者，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)本課程講授的教師也是國家自然科學(xué)基金、973、863等子項(xiàng)目的主持人。通過各級各類“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等方式讓學(xué)生參與科學(xué)研究，由科研項(xiàng)目引導(dǎo)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)將科研問題和成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，將有利于提高教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。然而，教學(xué)單位應(yīng)積極爭取，不斷更新和添置先進(jìn)必要的儀器設(shè)備，為不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)搭好平臺。

4 結(jié)合生源及地域特征的其他改革

植物基因工程學(xué)科的國際化發(fā)展及爆炸式知識增長，使得其中許多專業(yè)名詞直接來自英語。因我校地處民族地區(qū)，有相當(dāng)生源為民族學(xué)生，整體英語水平相對國內(nèi)其它高校而言確實(shí)存在一定差距。本課程的雙語授課雖有一定好處，但針對我校學(xué)生有一定難度。為此，目前我們采取漢語授課為主，但強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)英語，一方面使學(xué)生了解相關(guān)術(shù)語代號的由來以便更輕松牢記代號含義，同時(shí)給立志繼續(xù)深造的同學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，課堂所舉例子盡量貼近當(dāng)?shù)靥厣＠纾?014年3月公布的關(guān)于“青稞基因組圖譜成功繪制”的報(bào)道，及時(shí)在課堂上介紹給學(xué)生，并說明今后可以方便的篩選這些基因資源改良青稞品質(zhì)，使學(xué)生輕松感覺植物基因工程離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。

5 結(jié)語

植物基因工程的教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則筆者提倡“與時(shí)俱進(jìn)”，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上。此外教學(xué)方法和手段均可借鑒取得良好效果的兄弟院校的新方法新手段，結(jié)合本地特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，最終為教學(xué)服務(wù)。這也對任課教師提出更高要求，即必須不斷提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)經(jīng)常性的參加科研及教改學(xué)術(shù)交流，以保證教學(xué)改革能收到良好效果。

作者簡介：李慧娥，博士學(xué)歷，西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)教研室，講師，研究方向：植物抗逆基因工程。endprint