測控技術(shù)與儀器專業(yè)新型教學策略研究

龍婷 蔣世奇

摘 要：測控技術(shù)與儀器專業(yè)以培養(yǎng)高級工程應(yīng)用人才為目標。傳統(tǒng)教學策略不能滿足該目標下的培養(yǎng)方式，應(yīng)建立啟發(fā)式授課方式和新型考核模式相結(jié)合的教學策略。以多種教學手段啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，以合理的考核方式體現(xiàn)教學效果和學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學策略；啟發(fā)式；考核模式

1 引言

測控技術(shù)與儀器專業(yè)集光學、機械、電子、電力和計算機等學科為一體，為自動控制、測量、電子信息和儀器儀表等領(lǐng)域培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才[1，2]。要求培養(yǎng)對象具有寬厚的基礎(chǔ)知識和科學的創(chuàng)新意識。測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學策略的制定必須符合此培養(yǎng)目標。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)的教學策略以個性化教育為理念，以培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力為基本目標，實現(xiàn)教師授課方式的轉(zhuǎn)變和學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得灌輸式教育逐步向探究式教育轉(zhuǎn)變[3]。

2 新型教學策略

測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學策略的核心是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，通過教師的啟發(fā)式教學，提高其自主學習意識。為此須建立新型教學策略，即以知識點為核心，脫離基于教材的模式，建立以學生為中心的個性化教學。新型教學策略包括啟發(fā)式授課方式和新型考核模式。

2.1 啟發(fā)式授課方式

傳統(tǒng)授課方式多采用灌輸式教學，強調(diào)老師的講授，忽略學生的自主學習意識。啟發(fā)式授課方式應(yīng)避免灌輸式的教學方法，利用多種教學手段啟發(fā)自主思維。多種教學手段包括：板書式教學、多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學。

2.1.1 板書式教學

傳統(tǒng)的課堂教學以板書為媒介，其過程依賴老師演示，導致信息量有限，目前已逐漸被多媒體手段取代。但是傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢在于方便控制教學進度，且利于演示公式推導等理論知識。可在啟發(fā)式授課方式下適時引入板書式教學，例如在關(guān)鍵定理和重要概念的學習時，采用合理的板書設(shè)計帶領(lǐng)學生分層次的理清知識點，方便疑難知識點的剖析。

2.1.2 多媒體教學

現(xiàn)代的多媒體教學手段大幅度地提高了教學效率，適應(yīng)了大學教學信息量巨大的特點。多媒體技術(shù)利用語音、圖像及視頻處理的相關(guān)技術(shù)，結(jié)合計算機手段，將教學內(nèi)容直觀化且多樣化地展現(xiàn)出來，有利于提高學生的學習興趣。多媒體教學手段除了常規(guī)的課件演示外，還包括與背景知識有關(guān)的視頻資料和擴展知識點的論文資料等，有利于學生了解知識的起源和發(fā)展，建立學習的動力。

多媒體教學的缺點在于教學進度快且過程跳躍，要求學生必須做好充分預(yù)習工作，否則難以達到預(yù)期效果。可以結(jié)合板書式教學解決此問題。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學

課堂上采用板書式與多媒體手段實現(xiàn)啟發(fā)式授課方式，課堂后可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學擴展授課地點。利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和微博等手段及時解答學生問題，實現(xiàn)基于某個問題的討論式講解。

新型教學策略下，還必須重點講解基本概念。基本概念的理解是學生進一步掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)，是學習工程技術(shù)的前提。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下往往忽略基本概念的理解和掌握，必須改變這種模式。

2.2 新型考核模式

傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試成績?yōu)橹饕脑u定標準。新型考核模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維為目的，成績評定方式必須多元化和個性化，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。擬采用如下成績計算公式：

總成績=20%×平時成績+20%×綜合素質(zhì)面試成績+60%閉卷考試成績

平時成績反應(yīng)學生的課堂表現(xiàn)，包括出勤率和作業(yè)完成情況。綜合素質(zhì)面試成績是在一對一的面試方式下的綜合素質(zhì)評定。目的是考察學生的知識掌握程度、融會貫通能力以及應(yīng)變能力。綜合素質(zhì)面試中可設(shè)置啟發(fā)式問題，檢驗學生的創(chuàng)新性思維。

新型考核模式既保留了傳統(tǒng)閉卷考試的優(yōu)點，又有利于檢驗啟發(fā)式授課方式的效果。考核總成績不僅體現(xiàn)了學生對專業(yè)知識的掌握，還反映了學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論

為了實現(xiàn)測控技術(shù)與儀器專業(yè)寬口徑和厚基礎(chǔ)的要求，必須采取啟發(fā)式授課方式和新型考核模式相結(jié)合的教學策略。利用板書式教學、多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學達到多元化教學手段，以個性化考核方式體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價。

參考文獻：

[1]宋愛國，吳涓，崔建偉.測控技術(shù)與儀器專業(yè)學生工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索[J].中國大學教育，2012（01）：41-43.

[2]楊俊，王光明，葉湘濱.測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐[J].高等教育研究學報，2010（33）：14-16.

[3]孫魯寧，張海鵬，趙成海等.以問題為基礎(chǔ)的學習在病理生理學教學中的應(yīng)用[J].中國病理生理雜志，2007（03）：622-624.