關于青少年籃球教學模式的探討

何東海

【摘 要】本文通過對青少年學生的年齡、生理、個體差異性等方面的分析，結合當前我國新課改對體育教學所提出的要求，從適應體育課程和教學形式需要、轉變學生學習方式的要求出發，提出一種較為多元化的課堂教學模式，以期在青少年籃球教學的課堂中能產生最佳效果，推動學校體育教學的不斷發展。

【關鍵詞】青少年；籃球教學；教學模式

教學模式對體育教學實踐具有理論和實踐兩方面的指導作用，尤其是在以推進素質教育為主渠道的體育課堂教學中，如何運用適合實際，既有理論依據、可操作性強，又實用有效的教學模式進行體育教學，對于體育教師來說是十分重要的。在面對青少年這一身體和心理都處于相對敏感階段的特殊群體來說，在籃球這一傳統項目上使用何種方式對其進行教學是個值得探討的問題。

1 青少年身心狀況的特殊性

青少年的年齡階段一般為6—15歲，時間的跨度較長。在這個年齡段里的學生正處在生長發育的高峰期，新陳代謝快，興奮過程占優勢，感知覺具有明顯的無意性和情緒性，注意力不穩定且缺乏持久性。基于以上特點，教師在對該群體實施教學時必須在充分考慮他們的身體和心理特殊性原則上合理安排教學方式和授課內容。

2 我國學校體育對青少年體育教學提出的目標要求

根據我國義務教育體育與健康課程的總目標，青少年體育教學應該達到以下效果目標：（1）增強學生體質，增進學生健康。（2）傳授體育運動、衛生保健、健康生活的知識、運動技能和健身方法，使學生具有一定的體育文化素養。（3）培養對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎。（4）促進學生個性全面發展，培養健全人格。（5）發展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平。

3 體育教師應具備的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質的理解基礎上所形成的關于教育的觀念和理性信念。筆者認為無論是教師的層次和水平如何，也不論所教授的運動技能是籃球或是其它項目，都應該根據我國的教育大綱為授課的主要綱領，所以在實施教學時以下的幾個基本教育理念是每個教師都應該具備的：（1）樹立“健康第一”的理念，促進學生全面和諧發展。（2）尊重學生的個體差異和自主發展，樹立促進學生發展的體育教學評價理念。（3）培養和促進學生的創新精神。（4）面向全體學生的理念。（5）注意學生的可持續發展。（6）培養學生的個性和完善學生的人格。

4 在青少年籃球教學中應采取的教學方式

4.1 引發興趣愛好

興趣是最好的老師，特別是青少年這個感性認識大于理性認識的年齡段更是需要在一開始便引發其對籃球運動的興趣。在開始籃球技能教學前先給學生介紹籃球的相關知識，并通過錄像和圖片等形式向學生展示籃球運動的魅力所在，令學生學會欣賞籃球比賽，初步引發學生的興趣。

4.2 運用主體性教學

主體性教學模式是在教師的引導下，通過學生的自我探索、嘗試、自練和互幫互學，在比賽的情景下學習技術，把技術合理的運用于比賽，形成以賽促練，賽練結合的范型。在運用該法的過程中，既要注重“引導”的技巧，也要重視“學”的因素。教師可通過向學生簡單提供一個學習的線索然后再把學生分成各個小組，讓每個小組在組長的帶領下進行自我嘗試和摸索，使學生經歷發現問題、解決問題的過程，并且能讓組內成員培養互幫互助和正確評價事物的能力，使體育教學滲透著對學生創新能力的培養，而不僅僅是為了掌握某一技術動作而設置的目標。在這種思想的指導下，以培養學生的籃球知識的運用能力為主線，全面的完成籃球教學中的各項任務。

4.3 多采用游戲教學法

在籃球教學中，反復進行某一種基礎練習是很容易令人感到枯燥和疲倦的，特別當受教育的群體是活潑好動、對事物的專注時間不能持久的青少年學生來說，長時間重復相同的聯系更容易讓他們失去動力。所以，通過一些相關的游戲把他們剛學到的技術動作加以串聯和實際運用可以使整個課堂生機勃勃，且學生也能保持較為濃厚的興趣。在游戲的選擇和設計上，應加入適當的競技成分，讓學生在通過相互合作與幫助的基礎上感受競爭的樂趣和收獲成功的喜悅，從而在運用所學技術動作的同時對其培養勝不驕敗不餒的情感意志以及團結協作精神。

4.4 給予學生一定的自主權和創新空間

學生在青少年時期一般都會有其豐富的發散思維和富有創造性的行為方式。在籃球教學的過程中，學生除了接受教師傳授的動作技外，他們在自主練習中常常會自發地做出一些創新動作。這時，只要不是嚴重影響整個課堂的秩序，教師應給予他們適當的自由發揮的空間。必要時還可以給予一定的鼓勵，并讓其在全班同學面前得到表現的機會。這對學生的思維發展以及個性培養起著重要的促進作用，同時也能充分發揮學生在課堂上的主體性。

4.5 合理使用比賽教學

在籃球教學中素質練習是必需的，但是卻很容易讓學生產生厭煩心理，然而如果適當的運用教學比賽就會取得比進行單項素質訓練更好的鍛煉效果。調查表明，相對于其它教學方法學生比較喜歡教學比賽模式。由于學生對教學內容感興趣，更加調動了學生籃球學習的主動性、積極性和課后參加體育鍛煉的自覺性。青少年學生可以在比賽中享受到打籃球的樂趣，也可以在他們無意之中訓練了綜合的身體素質。因此，比賽教學只能在課程到達某一階段時才能有的放矢地使用，頻繁和過度地使用只會演變成人心渙散的“放羊式”教學。

【參考文獻】

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[3]周士亞.教學模式的幾點思考[J].淮南師范學院學報，2001.

[責任編輯：薛俊歌]