兒童創(chuàng)意寫作啟蒙教學(xué)——《我能寫書》課堂教學(xué)實錄

●高子陽

【活動背景】

2013 年11 月6 日至8 日， 在成都市金牛區(qū)沙灣小學(xué)隆重召開了四川省第十四屆小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體研討會。200 余名老師濟濟一堂，集中研討小學(xué)作文教學(xué)。會上江蘇省小學(xué)語文特級教師、蘇州市昆山玉峰實驗學(xué)校的高子陽老師為我們展示了一節(jié)充滿創(chuàng)意的習(xí)作教學(xué)課。 會后，楊開清、劉曉軍、何小波三位老師撰寫的三篇文章，從不同角度介紹了小學(xué)作文教學(xué)的思考與做法，值得讀者咀嚼品味。

一、游戲引入，略知一本創(chuàng)意橋梁書

師：同學(xué)們好，我們來做個游戲，請伸出你的左手和右手。 用右手打自己的左手，稍微用點力喲。

（生開始拍打自己）

師：再用左手打自己的右手。 多打幾下，別忘記用力喲。

（同學(xué)打得很用心，整個課堂都可以聽到左右手互打的聲音）

師：好玩嗎？

生：好玩。

師： 我這兒有個更好玩的方法——我給左手起個名字，給右手起個名字。 左手就叫高子陽，右手就叫狗狗。

師：現(xiàn)在開始高子陽打狗狗。（同學(xué)們開始打了）高子陽為什么要打狗狗？

（同學(xué)們又開始打了，嘴巴里叫“高子陽”、“狗狗”。 ）

生：肯定是狗狗做壞事了。

生：肯定是狗狗咬高老師。

……

師：現(xiàn)在用右手狗狗去——

生：狗不能打高子陽，只能咬高子陽。

師：狗為什么要咬高子陽？

生：因為狗被高老師打得太厲害了。

生：因為狗狗不認(rèn)識高老師。

……

師：同學(xué)們所說的答案都很普通，如果寫成文章，寫成書，可能不會有多少讀者喜歡讀。 怎么才能有創(chuàng)意呢？ 我推薦一本書給同學(xué)們。 這部書叫——

【屏示】《左手右手搗蛋鬼》——這是澳大利亞著名作家索尼婭·哈特尼特寫的書。 主人公叫漢娜，是一個女孩，她的左手叫薩迪，右手叫拉茨。 漢娜有個會說謊的弟弟，薩迪、拉茨經(jīng)常……

師：這兩只手會做哪些搗蛋事？請大家課后看這本書，看完之后你就知道，好多事我們班的每位同學(xué)都會做。 因為我們都會做， 所以今天不講這個內(nèi)容了。 只要你們看了，一定會喜歡上這本書，原因很簡單，這本書太有創(chuàng)意了。 那么怎樣才能有創(chuàng)意呢？

二、問題辯論，感受作家創(chuàng)作意識

師：我這兒還有一組問題，請大家思考。

1.什么是作家？

2.你知道哪些作家？

3.你喜歡哪些作家？

4.你認(rèn)為自己是作家嗎？

5.你相信自己能成為作家嗎？

6.人人都能成為作家，你覺得對嗎？

7.什么樣的人才能成為作家？

生1：我來說說什么是作家？ 作家就是寫文章的人。

師：你現(xiàn)在正在讀五年級，寫過多少文章了？

生1：好多篇了。

師：你真的非常棒！按照你的說法，你就是作家。我們一起給這位作家鼓掌。

（掌聲響起）

生2：我知道好多作家，比如楊紅櫻、沈石溪、曹文軒等。但我最喜歡楊紅櫻，特別喜歡她創(chuàng)作的人物馬小跳。

師： 楊紅櫻是我國兒童文學(xué)作家， 是四川成都人。她是我們四川的驕傲，她也是一位很有創(chuàng)意的作家。

生3：我最喜歡沈石溪，我特別喜歡他寫的《狼王夢》。這部書講了荒原群狼，雪山金雕。母狼紫嵐為了將自己的后代培育成狼王，寧愿犧牲自己，與金雕同歸于盡！

師：你記得真清楚！ 真是沈石溪的粉絲，掌聲應(yīng)該主動響起！

（掌聲）

生4：我也最喜歡沈石溪，我最喜歡《最后一頭戰(zhàn)象》。 這部書講述一頭老戰(zhàn)象知道自己快要死了，獨自走向百象冢的故事，太感人了。

（掌聲自動響起）

師：我也非常喜歡沈石溪。這位作家也與我們成都有關(guān)。 沈石溪，是上海人，1968 年初中畢業(yè)到西雙版納傣族村寨落戶。他會捉魚、會蓋房、會犁田、會栽秧。 1975 年應(yīng)征入伍， 在云南邊疆生活了18 年。1992 年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。 他特別擅長寫動物小說。

生5：我認(rèn)為自己是作家。

師：為這位作家鼓掌！ 你已經(jīng)寫過的作品，你的老師、同學(xué)肯定知道。 寫多了，我有可能也會讀到你的大作。

生6：人人都能成為作家，不可能！

師：說說原因。

生6：我的爸爸、媽媽就沒有成為作家，但他們肯定也會寫文章。

師：有道理。 是不是你的爸爸、媽媽從來沒想過要成為作家？

生6：有可能吧。

生7：我覺得人人都能成為作家，這句話是不對的。 事實上，很多人是成不了作家的，作家得寫很多很多東西，很多人做不到！

師：你真的好厲害！其實，一個人只要愿意寫，愿意多寫，愿意一輩子來寫，就有可能成為作家！ 大家想一想自己讀過的書，看看作家有哪些特點？

生：作家特別會想象。

師：這是必需的。

生：作家知道的詞語非常多。

師：這同樣是必需的。

生：作家都會創(chuàng)作。

（生笑）

師：的確非常重要，如果你抄襲別人的作品，模仿別人去寫東西，永遠(yuǎn)不是個好作家，其實這樣的人也不是作家。 還有嗎？ 接著說。

生：作家都知道自己的作品適合哪些人讀？

師：這就是作家寫作必須考慮讀者。其實你們寫作也應(yīng)該考慮讀者， 不能只把你們的語文老師、同學(xué)、父母當(dāng)成讀者。 還有嗎？

同學(xué)們都搖搖頭。

師：想不想知道我的研究發(fā)現(xiàn)？

生：想！

師：通過我的研究，我發(fā)現(xiàn)作家有個特點——

【屏示】必須寫書！

生：這算不上作家的特點，肯定有很多作家沒寫書的。

師：特別喜歡反對我的學(xué)生，既然你反對了，舉個例子，讓大家聽一聽。

生：（想了想）想不起來。

師：因為高老師讀的作家太少，但我所讀過的中外許多作家，包括每年獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家，人人都寫書了， 比如2012 年諾貝爾獎獲得者莫言，寫過好多好多的書。我的這一發(fā)現(xiàn)，無法保證是完全正確的，希望你繼續(xù)讀書，說不定能找到例子。

生：我找到了，前面不是說我們都是作家嗎？ 我們?nèi)嗤瑢W(xué)沒有一人寫書的。

（同學(xué)們立即響起了掌聲）

師：反對好像很有道理。 我來反駁你，其實你們都寫書了！ 如果你把三年級到現(xiàn)在所寫的文章都拿出來，設(shè)計一個封面，排好目錄，裝訂起來就是一本“書”。

生：（孩子們驚訝了）真的喲！

師：是真的！ 我們?nèi)巳硕紩憰摹?不信請看一本書——

三、略讀一本圖畫書，喚醒創(chuàng)意寫作意識

師：下面我給大家讀一本書，相信大家會喜歡的。

【屏幕出示《圖書館老鼠》】

師：有誰讀過這本書？

（同學(xué)們都搖搖頭）

師：這是一本圖畫書，是一本非常有趣的圖畫書。 請聽——

山姆是一只圖書館老鼠。 他的家在圖書館墻角的一個小洞里，就在少兒工具書架的后面。他覺得生活真的很棒。

……

山姆的腦子裝得滿滿的。 他知道很遠(yuǎn)的地方發(fā)生的事情，還能在心中畫出那里的模樣。 豐富的想象，奇特的幻想，在他的腦子里都快裝不下去了。

師：同學(xué)們猜猜，山姆讀了那么多的書，接著他會干什么呢？

生：（齊）肯定會寫書。

師：你們都有了作家的資質(zhì)了。

師讀：一天晚上，山姆決定，從這天起他要寫一本自己的書！

山姆從圖書館館員的桌上拿來幾張方紙片，折成書頁的樣子。他又找到一支滾到書架底下的鉛筆，開始寫起來。 “寫你熟悉的事”——這是山姆在一本講“怎么寫作的書”上讀到的。 所以，山姆就寫“身為一只老鼠的經(jīng)歷和感受”……

師：為什么山姆不寫陌生的事，胡亂想想的事呢？

生：熟悉的事最好寫。

師：你們平時寫作是不是也寫熟悉的事？

生：有時是的，有時不是的。

師：有時不是的，什么意思？

生：寫假的東西。

師：山姆不是這樣的。 請接著聽——

師讀：山姆非常努力地寫啊、畫啊，終于，他的第一本書完成了。 他給這本書起名叫《吱吱！ 一只老鼠的一生》。 他在封面上寫道：“山姆文/圖”。 他來到圖書館放傳記/自傳類圖書的分區(qū)，把自己的第一本書塞到書架上。 然后，他回到自己的小洞里，等待著。

師：他在等待什么呢？

生：等人來看。

師：你們真是棒極了！ 真的都可以做作家了！

師讀：第二天下午，陽光透過了窗子灑進了圖書館。

“這是什么？”一個女孩問。她是被老師派來做一篇讀書報告的。

“我還從未見過這樣的東西！”一位館員說著，把這本《吱吱！ 一只老鼠的一生》放到自己的桌上。 稍后，她把這本書拿給其他館員一起看。

師讀：山姆決定再寫一本書，書名叫做《孤獨的奶酪》……當(dāng)山姆畫完了所有的插圖，他一路小跑來到放圖畫書的分區(qū)，把他的新作得意地擺到書架上。然后，他回到自己的小洞里，等待著。

師：還在等待什么呢？

生：【齊】還是等待讀者。

師讀：第二天上午，陽光透過窗子灑進了圖書館。

“這是什么？”一個小男孩問。他正在找一本關(guān)于卡車的大書。

“這是山姆寫的另一本書。 ”那位館員回答。

……

師讀：山姆決定寫一本分章節(jié)的故事書，書名叫做《老鼠公館之謎》……山姆悄悄地爬到放推理小說的分區(qū)，偷偷地把剛寫完的書放到書架上。 然后，他回到自己的小洞里，等待著。

第二天，陽光透過窗子灑進了圖書館。 ……

那天夜里，山姆發(fā)現(xiàn)了這張紙條。 上面寫道：……

師讀：山姆覺得又高興又緊張。圖書館里的孩子們喜歡他的書，他很開心。 他們想要見他，他也感到很得意。可是，讓老鼠去見人類？ ——老鼠通常會非常害羞的！ 山姆一點兒也不明白：“人類為什么會覺得寫作和編故事那么困難呢？只要他們愿意試一試，就會發(fā)現(xiàn)寫作真的是樂趣無窮呀！ ”

師：請想一想，作家為什么用“害羞”一詞而不用“害怕”呢？

（學(xué)生在座位上重復(fù)：“老鼠是害怕人類的，作家為什么用害羞呢？ ”）

生：害羞很有意思。

生：用害羞更有趣。

師：你們說得很好。你們看看，這兩個詞，哪個更加精準(zhǔn)？

（學(xué)生反復(fù)讀）

生：讀這一段看，的確害羞一詞用得更精準(zhǔn)。

師：一名真正的作家，精準(zhǔn)的用詞，那是必需的。用詞精準(zhǔn)了，書會更有味的。 猜一猜，老鼠會不會見人類？

生：我認(rèn)為會，因為這只老鼠是作家，人們不會把他打死的。

生：我認(rèn)為不會的，老鼠真的沒有辦法見人類，你沒聽說過嗎，過街老鼠人人喊打？

師：認(rèn)為會的舉手，認(rèn)為不會的舉手，說不準(zhǔn)的就不舉手。

（統(tǒng)計結(jié)果， 一半以上認(rèn)為老鼠會去見讀者，少部分認(rèn)為不會。 說不準(zhǔn)的只有一兩個人）

師讀：山姆有主意了，他來到館長的桌上，找到一些他需要的東西。整個晚上，他寫啊畫啊，然后，剪啊疊啊，做出了一張張長方形書寫，再用訂書器把它們裝訂好，做成了一本本老鼠大小的小書。

師讀：早上，……

師：老鼠準(zhǔn)備與讀者見面嗎？

生：（齊）老鼠來與讀者見面了。

師：老鼠在哪里？

生：（齊）在空紙盒里。

師：確定？

生：確定。

師：這可是一流作家與三流作家的區(qū)別。 請聽——

師讀：小女孩低下頭，向那個空紙盒里看去。“噢！ ”她驚訝地叫起來。 原來，在盒子的底部放著山姆的小鏡子，在那面鏡子里，小女孩看見一張笑吟吟的臉，那不是別人，正是她自己。“我？”她說，“一個作家？ ”在鏡子旁邊，放著一堆空白的小書和一排已經(jīng)削好的鉛筆——是山姆用他的小牙齒削的。

師：老鼠在哪里？

生：老鼠沒來。

師：什么是世界一流作家？什么是非常有創(chuàng)意的作家？ 你們明白嗎？

生：（齊）明白了！

師：與作家見面，就是與誰見面？

生：與自己見面！

師：那誰是作家？

生：（齊）我是作家！

師：聲音大一點地說兩遍。

生：（齊）我是作家！ 我是作家！

師：此時，大家都知道了自己是作家，讀到這里，你覺得寫文章容易，還是寫書容易？為什么山姆一直沒有寫文章呢？

生：（齊）寫書真的比寫文章容易！

師：這一整天，還有從那以后的好多天，許多人來到這個小展臺前“與作家前面”。 不久，人們自己寫、自己畫的書擺滿了整整一個書架。以前他們從未寫過一本書，現(xiàn)在，他們都會講述人們從未聽過的故事了。

……整個晚上， 山姆坐在他的小洞里， 想了又想：下一本書該寫什么呢？ 一本推理小說，一個冒險故事，一本搞笑的書，還是寫一個真實的故事呢？ 山姆想說的故事實在太多了。“啊哈！”他想好了，“我只要一個一個把它們寫下來就行了！ ”

山姆撿起他的鉛筆，開始寫起來。

師：故事到這里就讀完了。 聽完這本書，你們有寫書的打算嗎？你難道不想用自己的手，在自己的本子上創(chuàng)作屬于自己的書嗎？自己回家想想，開始寫書吧，開始做真正的作家吧！ 因為你們都能寫書，一定能寫書！