基于人才培養的語文傳統教學與高效課堂構建探索

胡丙寅

摘 要：語文傳統教學是長期實踐的產物，具有民族特色，具有科學性。隨著新一輪課改的深入開展，有關高效課堂構建的模式層出不窮，如何在繼承語文教學優良傳統的同時，創新語文教學模式，是廣大語文教師所面臨的新任務。實施語文高效課堂，必須解放思想，實事求是，一切從語文教學的本質規律和實際出發，使語文教學適應時代發展，為培養優秀人才服務。

關鍵詞：語文；傳統；高效；人才培養

近年來，全國一些中小學校紛紛推出高效課堂，口號越發嘹亮。 譬如，山東杜郎口中學的“10+35”模式 ，山東昌樂二中的“271”模式等。這些教學模式都促進了教育教學，成績斐然。在這些模式的指引下，教育領域掀起了學習先進模式的熱潮。這些模式涵蓋諸多學科，中學語文也涵蓋其中。如何在繼承語文教學的優良傳統的同時，創新語文教學模式，實現教與學高效化，是廣大語文教師所面臨的新任務，實施語文高效課堂，必須繼承語文教學優良傳統，必須解放思想，實事求是，一切從語文教學的本質規律和實際出發，取傳統教學之其精華，實現取長補短，優勢互補。筆者結合多年的中學語文教學實踐，談談做法和感悟。

一、語文傳統教學

語文傳統教學是我國的語文教育工作者，在長期的教學實踐中的經驗總結，是符合語文教學規律的。同時，從教學方法上看，具有很多方法，以多閱讀、多背誦、多寫作為主。通過對傳統語文教學的經驗和規律分析，它具有如下特點。

首先，語文傳統教學從教育教學實踐中來，并為實踐服務。教育教學是語文教學實踐的源泉。從古代到現在，不論是從事官學還是私塾的廣大的教育工作者，廣泛參與社會實踐，孜孜不倦，為祖國民族語言的發展，增光添彩，做出了卓越的貢獻。

其次，語文傳統教學主張學生從識字、詞、句、篇到閱讀，再到寫作，符合認識發展的規律。先有字詞句的記識基礎，再到篇章閱讀，文章寫作，一環套一環，環環相扣，缺一不可。猶如我們每個人的成長一樣，從學走步，再到跑步，再到跳躍高難度動作。也就是說，傳統語文教與學是符合認識發展規律的。

第三，語文傳統教學遵循多閱讀、多背誦、多寫作的教學方法。常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；書讀百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神；讀萬卷書，行萬里路。說的就是這個道理，強調先積累，必須夯實字詞句篇的基礎。沒有其他捷徑可走，只有這樣才能學習好語文。

第四，有些語文老師在學生不理解句義的前提下，要求學生對文章進行死記硬背，實不可取。

總之，語文傳統教學是我國廣大的教育工作者從事教育教學的實踐和經驗總結，并服務于實踐，指導著教學實踐，并將長期為語文教學所承認，接受。

二、語文高效課堂教學

筆者認為高效課堂就是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，發揮學生的主觀能動性，使教與學結合最優化，教學平衡，學生學習知識高效化，提高個體能力最大化。對于“語文高效課堂”，從語文教學的實踐和經驗來看，有如下特點。

首先，轉變了教師角色。語文傳統教學模式下，以教師講為主，以學生聽、讀、背、練、寫為輔。這種模式下，教師講是主動的，學生學是被動的，整堂課是一對多的滿堂灌。而語文高效課堂，教師是學生學習活動的指導者、參與者，學生才是課堂的真正主人。在課堂上，教師要以學生討論為主，以教為輔。讓學生成為課堂的真正主人。這就要求教師從思想觀念上進行轉變，再到角色轉變，最后，從語文傳統課堂過渡到語文高效課堂。

其次，學生個體能力得到提升。語文高效課堂力求學生個體能力的培養，讓學生發揮主觀能動性，讓學生主動參與討論，注重合作精神，在合作中解決問題，獲得知識和能力，使學生個體能力得到提升。

不可否認，任何事物都具有兩面性，每一種語文教學模式既有優點，也有缺點，高效課堂也有不足，這種模式下，極易造成課堂混亂，課堂失控，學生言之無理、無據，夸夸其談。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，殊不知，學生畢竟理論知識欠缺，對問題理解不夠深刻，需要教師不斷及時撥正，指引，教師要做高效課堂的“領頭羊”。

三、中學語文教學的未來發展

中學語文教學的未來發展，就是如何處理傳統與創新的關系，傳統與創新的關系解決了，語文教學的未來發展也就更快了。

首先，應該辯證地看待傳統與創新的關系。傳統與創新是一對矛盾，既對立又統一，共同存在于語文教學的過去和未來發展的全過程，它們相輔相成，相互聯系，相互影響，傳統孕育著創新，創新為傳統指明發展的方向。不僅是語文教學改革，其他學科的教學改革，也應該遵循這樣的原則。

其次，語文傳統教學中的成功經驗，值得繼承，發揚光大。語文傳統教學是實踐經驗的總結，智力的結晶。是在實踐的檢驗中認同、形成并傳承下來，指導著語文教學并使其向前發展。因此，我們應該取其精華，發揚光大。

第三，要解放思想，實事求是地改革不利于語文教學發展的條條框框，去其糟粕。隨著時代的發展，有些陳舊的教學理論和方法限制了語文教學的發展，教師因循守舊，學生生搬硬套，只為學習語文而學習語文，死讀書，讀死書，課堂失去活力，學生沒有發揮出自主性，缺乏合作、交流精神。《高中語文新課程標準》指出：高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。強調語文學習和實踐，語文來自于生活，并把語文與生活實踐相結合，殊不知，實踐出真知，不能只為學習語文而學習語文。

總之，我們廣大語文教師，在繼承語文教學優良傳統的同時，要大膽地改革和創新教學模式，解放思想，實事求是。一切從語文教學的本質規律和實際出發，取傳統教學之精華，去其糟粕，取長補短，優勢互補。使語文教學適應時代的發展，為國家培養更多的適應社會和時代發展的優秀人才。

（甘肅省通渭縣雞川中學）