對哈薩克高中生漢語聽力教學的研究

努熱帕·吐爾太

摘 要：在漢語教學方面，提高哈薩克高中生的漢語聽說能力應從營造良好語言環境，確定重點教學內容等方面入手。

關鍵詞：哈薩克；高中學生；聽力教學

我國是一個典型的多民族國家，近年來隨著各民族交往程度的不斷加深，偏遠地區少數民族的交通條件也得到極大改善，因此，各民族之間的往來也更加密切。

對于哈薩克民族來說，其與漢族的交往一直頗為密切，在當今的背景下顯得更加緊密，這使得哈薩克民族意識到培養學生的漢語特別是聽說能力是極為重要的，本文以此為背景，對哈薩克高中生聽力教學做出簡單研究。

一、現狀和問題

1.學生經歷的語言環境不同

語言環境是學習語言能力的重要因素，對于哈薩克高中學生而言，其經歷的語言環境存在差異。

一些學生的家庭條件和環境不同，直接導致其能夠接受的漢語環境不同，這就使不同的學生在對漢語聽力的學習中進度不一、

接受能力不一，極大地加大了教學難度。

2.音調問題

經過一系列的研究數據表明，音調問題是哈薩克高中生在學習漢語方面最大的難題。哈薩克本族的語言與漢語在音調方面有過多的重合和雷同，使哈薩克學生在聽說方面都很難分清。

二、促進哈薩克高中學生漢語聽力教學的措施

1.營造良好的語言環境

首先，要營造一個相對良好的語言環境，通過語言環境來提高哈薩克高中學生學習漢語聽力的效率。

學校應該堅持讓學生在校說漢語，并且由教師帶頭做出正確的引導，讓學生在與教師以及學生與學生的相互交流之間，提升漢語的聽說能力。

同時，還應該盡量從學生的家庭入手，盡量鼓勵學生在家庭中也使用漢語，并且帶動家庭成員學習漢語，在各自的家庭中也形成良好的語言環境。

2.確定重點教學內容

針對教學方面的難點，要進行重點教學，以音調問題為例，學校應該加強這方面的教學內容和工作，讓學生能夠清楚地分辨出音調，提高學生漢語的聽力。

3.重點培養

由于語言能力的不同和家庭條件的不同，使哈薩克高中學生對于漢語的接受程度不一樣，其學習的效率自然不同，對于相對落后的學生，教師應該重點培養，對其進行單獨的輔導，盡量使班級中的學生處于一個對等的水平。

哈薩克民族與漢族的交往非常密切，其對于漢語的需求也相對較高，這使得哈薩克民族對于學生漢語能力的培養越來越重視。學習語言并不是簡單的工作，需要學校、教師、學生及學生家庭的共同努力，隨著教學工作的不斷開展，哈薩克學生的漢語能力必定會不斷提高。

參考文獻：

趙鳳珠.對少數民族學生漢語聽力教學的研究：以維吾爾族、哈薩克族學生為個案[J].西北民族大學學報，2010（03）.

（作者單位 新疆塔城托里縣第一中學）

編輯 郭曉云endprint