對高一作文教學的反思和探索

張晶晶

摘 要：對高一作文教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些解決的對策。

關鍵詞：作文教學；網絡；題材

今年是我第四次進行高一語文必修一和必修二的教學。比起前幾次的重基礎，這一學期的教學，我主要把精力放在如何提高學生的寫作能力上。我認為語文教學的根本目的就是培養學生的口頭表達和書面表達能力。其中書面表達能力又主要是作文能力。但一段時期以來，我的作文教學總是陷入一個惡性循環里。教師費盡心思，但吃力不討好，教學效率不高。學生得不到有效的指導，寫不出好的作品。學生厭寫導致老師厭教，教師厭教以致不想去思考如何改進教學方法去調動學生的作文寫作積極性。造成這種現象的原因當然是多方面的。

一、產生問題的原因

1.過分強調作文教學的題材性

學生在作文前，教師就一而再、再而三地引導學生在選取題材時，一定要選有意義、能提煉出主題、能概括出中心思想的題材來寫。每次這樣的反復強調，學生心目中就早已形成了一個題材優先的框框。還未下筆，心里就受到了束縛。為了要尋找一個能概括出有意義的中心和主題的題材來，煞費苦心，搜腸刮肚。這樣自然會使學生忽視自我和周圍很多豐富多彩且饒有趣味值得一寫的東西。作文時，不讓學生有感而發，卻先要學生先選一個中心和主題，再按圖索驥找題材。這不僅封閉了學生心靈，而且，這樣的作文練習，變成了學生的一種負擔，簡直就和數學物理的套用公式是一樣的道理，所以學生總是在寫自己不想寫的東西，寫的時間長了，這種寫作就變得了無趣味，自然寫不出好的作文。

2.過分強調作文的形式性

這集中表現在我們會按照高考高分作文的模式去指導作文，熱衷于炮制優秀作文的種種寫作方法，讓學生削足適履，依葫蘆畫瓢。作文教學，技巧性的訓練當然不可少，我們以為我們在為孩子好，教給他能在考場上得高分的作文方法，其實正是扼殺了他們的創作力和想象力，對作文而言，不再是孩子們的有感而發，不再帶有自己的真情實感，而是一套現成的模式，出現了萬能的作文材料，我們熟知的一些歷史人物變得非常全能，只要寫作文，就可以按照作文的主題和要求在他們身上找到作文需要的材料點，所以就出現了萬能的李白、杜甫和屈原。

以上弊端，集中到一點，就是忽視了學生的自我，其實學生作文與做理科習題不同，學生作文要投入自我情感。作文其實是一種“自我”精神性的實踐活動，它與學生“自我”心靈活動緊密結合在一起。因此，在作文教學中就要激勵學生表現自我，進而引導他們表現好自我。只有這樣，才能引導學生愛上寫作，寫出打動人的作品。

二、解決對策

1.放寬學生作文的外延

我進入很多學生的qq空間，發現平時作文一塌糊涂的學生

在qq空間里的日志竟然寫得深刻感人，纏綿婉約。寫作功底簡直讓我吃驚。我就想如果把作文的外延放寬一點，讓他們以寫日志的方式作文不也是一種作文方式嗎？而且是一種更自覺的“表現自我”的“私人寫作”。學生在空間里的日志有人評論、有人贊譽，有人轉載，因此這種寫作往往給學生帶來極大的精神滿足，寫作時不厭其煩，樂此不疲。因此我就倡導要把學生寫日記寫日志的這種自覺的“私人寫作”形式加以轉換、擴展為一種有意識的作文訓練方式。在改作文的方式上也和以往不同，由學生輪流改留言或進行評論，這樣的話學生越來越愛寫作，對寫作的興趣濃厚了，寫作的水平隨之提高了。

2.利用小報的形式，激發學生的寫作興趣

為了進一步提高學生習作的興趣，我經常鼓勵他們把作文打印出來貼在教師的墻面上進行展示。甚至通過辦小報的方式貼在教室外的墻面上向全年級的學生進行展示。這樣做的前提是我會在展示之前和學生做好溝通，肯定學生的優點，好好表揚一番。然后，會讓學生說說自己這篇習作還有什么地方能作進一步修改。學生在老師的啟發下，一般都能積極參與。修改后，學生常常驚奇地看到，“丑小鴨”變成了“白天鵝”。通過這樣的互動，學生再也不把寫作文視為“攔路虎”了，也從心底感受到“文章不厭百回改”的道理。當家長會上家長看到教室里貼的學生的習作時，會看到孩子的點滴進步，和孩子一起分享成功的喜悅。慢慢地，學生從辦小報中感受到了自己的作品被別人認可的喜悅和滿足，也為了讓自己的作品見報，會在寫作上更下功夫，這樣就激發了學生的寫作熱情，讓學生不再害怕寫作。

3.利用網絡對學生的作文進行指導

我是一名85后的教師，我喜歡上網瀏覽新聞，也喜歡在好朋友的空間里瞎逛留言。當了老師后，我也喜歡把自己的學生變成自己的QQ好友，經常關注他們的空間動態，進行交流。從學生的空間里，我會發現很多課堂上發現不了的東西，他們有淋漓盡致的表達青春的方式，他們有對他們的偶像的支持方式，他們在空間里嬉笑怒罵，紀念他們的愛情和友誼。而我做的就是以一個朋友的方式和他們談心，陪他們煩惱，同他們一起高興，作為語文老師還可以利用QQ空間經常給他們推薦好的書籍，好的文章，對他們的日志讀完之后發表看法，進行指導，偶爾學生在空間里嘗試寫作的詩歌我都會轉載評論，這樣的方式不僅拉近了我和學生的距離，還間接地指導了他們的寫作，簡直一舉兩得。

學期中間，我因為身體原因休息了一個多月，學生經常會在網上留言給我，跟我說心里話，鼓勵我，這大概就是做老師最幸福的時候吧。就為了這些可愛的學生，我也會繼續努力，多想辦法，激發他們的創作能力，讓他們寫出更加富有青春氣息的作品。作為一個語文老師，我想有一天等我老了，翻閱那些學生寫過的作品，該是多么幸福的一件事。為了這種幸福，一定會將快樂寫作、快樂語文的理念進行下去。

（作者單位 新疆克拉瑪依市獨山子第二中學）

編輯 郭曉云endprint