淺談職高美術教育中審美及實踐能力培養

汪波

摘 要：隨著時代的發展，現代社會對專業實踐能力的應用型技術人才的需求不斷加大。承擔基本技能人才培養重任的職高教育面臨著新生代不斷發展的新規劃，美術教育同樣要適應國家建設的教育總體目標，迎合時代發展所趨。而在對學生的專業技能和實踐能力的教學與培養的同時，美術教育作為源于生活而高于生活的、有自身特色的課程，也需要在培養學生動手能力的基礎上同時拓寬學生的視界，提高學生的審美能力、文化品位，才能讓學生在走入社會之后，以正確的審美價值觀為輔佐，結合自身的過硬專業技術能力，更好地服務經濟活動，創造人生的輝煌價值。以職高教育中審美價值觀的培養與實踐能力及相結合為切入點，從兩個方面談了教育的發展與創新。

關鍵詞：職高美術；審美教育；實踐能力

一、職高美術教育中審美價值的方法培養及意義

隨著國家經濟的不斷發展和改革開放的推行，越來越多的藝術形式和表現手法五花八門地呈現在人們的視野中。而美術作為一種獨立卻又親和的、接受性極廣的藝術，已經廣泛地融入人們的學習生活里。在面對著琳瑯滿目又良莠不齊的美術作品時，建立正確、符號我國情的審美觀念、提高自身的文化品位就顯得尤為重要。美術教育作為素質教育的關鍵環節，輔助學生培養自己的審美觀念、審美能力，陶冶學生的情操，激發學生的想象力、創造力，使其在技能學習的同時得到審美教育。對職高生而言，樹立正確的審美價值觀，能提高自身的修養，在學習與實踐中也能提高自己的審美品位，并與實踐相結合。審美教育不僅有助于學生審美價值的培養與提高，更能引導他們的人生觀、世界觀與價值觀在道德品質上產生深遠的影響，從而讓學生更好、更全面地發展。

教師從提高自身的修養開始，與時俱進，豐富自身的藝術內涵，體現在對學生潛移默化的影響。針對學生學習水平的差異，應制訂不同的教學計劃。對于基礎薄弱的學生，教師應采取以引導與示范為主的方法，從小點切入，慢慢培養起學生的美術興趣與熱情，科學有效地讓學生通過自主學習而產生對美術世界的奧秘、疑惑，引發他們的學習主導性。相對基礎知識較扎實的學生，則要在夯實理論知識的同時，拓寬實踐訓練，尤其注重培養學生在專業方向上的研究和探索精神。如，服裝設計專業的學生，我經常指導他們在多媒體環境中關注各類服裝品牌發布會，并通過優秀的設計作品精華理念能夠出現在我們作業中，提示他們的設計元素和面料具有統一特色，貫穿東西方文化哲學在設計作品的張楊，迫使他們在知識機構上有橫向的鉆研，從生活中汲取營養，發現美的科學性。校園營造“凈、綠、美”，是通過優美的校園環境來陶冶學生的情操，感受美在生活中，此是美育的另一個層面。校園是學生學習和生活的場所，學生在接受教育的同時，無時每刻不感受到藝境熏陶，于心靈深處造就美好的烙印！蘇霍姆林斯基如是說：“創建良好的校園環境是教育過程中最微妙的領域。”

二、美術教育中實踐能力的培養

職高教育更注重培養專業性強、實踐性強的應用型技術人才，而美術教育也遵循職教教育大綱而展開，在發展美育的同時，更注重將理論與藝術切入實踐中去。然而美術教育體系上依然存在著美術教育課程安排的不合理性，“實訓”時間不充分、“師資力量”和“實訓設備”不夠完善等方面的問題。為此，應相應的采取一些措施來改善其不足，以供給學生更好的師資和外界條件的學習環境，達到更好地培養學生的理論指導實踐能力。

1.鼓勵教師繼續學習和深造，重要的是教育理念和教育方法、教學形式的探究，其學習形式多樣化，包括在職學習、外出考察、參加培訓機構等。教師素質的提高不僅要在知識傳授上對學生有重要的意義，同時以身作則做標榜，做“終身學習”的楷模。由此看來，不斷提高教師的專業修養和自身素質對提高學生的實踐能力有深遠的影響。

2.美育課程體系的調整，理論學習是展開實踐的基礎和前提，在實際的教學中，教師往往忽略了理論教育的重要性，基礎理論包括色彩、構圖、比例、透視、形體、結構等，理論學習過程包含著實踐練習，他們之間是一個反復滲透的過程，有相互影響的作用。實踐可以讓學生理論上的不足暴露，幫助他們更好地理解、掌握和運用理論知識，從而更精準、更完美地去把基本理論知識貫穿到技能實踐中。理論課時達到所需指標之后，應多開設基礎實訓類課程。學生進入社會后，面臨著學歷帶來的壓力，而基本功扎實、實踐經驗豐富、基本操作嫻熟則會成為職高生強有力就業社會適應能力。

3.加強學校的實訓室功能作為區別于學科教育的最大的特色之一，它們是培養學生特色實踐能力的重要場所。美術類實訓室需要更完備的設施，如畫板、畫架、多媒體投影儀、幻燈機等先進的教學器材。校內生產實訓基地作為學校的特色與獨特優

勢，可以讓學生在實際生產過程中培養起他們的職業素養和專業實踐水平。

提高學生審美觀念，同時加強動手實踐能力，二者缺一不可又密不可分。只有審美和實踐相輔相成，兩手抓、兩手硬，方可培養出社會主義現代化建設需要的后備軍，更好地服務人民，促進中國夢的早日實現。

（作者單位 安徽省蕪湖市繁昌縣職業教育中心）

編輯 韓 曉endprint