以學定教，復習促學生解題能力

涂成華

摘 要：近年來，隨著我國教育體制變革的不斷深入，對初中數學教師的教學提出新的要求和任務，要求教師以學定教，注重復習在教學中的重要作用，以復習促進學生解題能力的培養和水平的提高。因此，分析了以學定教的基本理念，闡述了在當前教育要求的背景下，初中數學教師應該認真學習以學定教的宗旨和理念，在這種形勢下，教師應該明確傳統教學方法中存在的問題和不足之處。針對目前初中數學教學中存在的問題進行研究和分析，提出在實踐教學活動中應該如何提高教學質量，創新教學理念和教學方法，達到提高初中數學教學質量和水平的目標。

關鍵詞：以學定教；初中數學；教學方法

初中數學階段的教學實踐活動對學生的學習有著很重要的影響，是數學學習的啟蒙階段，學生在這一階段對數學的接受能力和學習程度，將影響學生以后的數學學習情況。因此，在教學任務和教學目標不斷變化的趨勢下，初中數學教師應該更加注重教學方法和教學模式的創新，改變傳統的教學理念和觀點，堅持從學生角度出發，真正做到以人為本，并且在實踐教學活動中落實以人為本的基本理念。目前，我國初中數學教學中還存在一些問題，值得初中數學教師深入研究和分析，教師只有自身意識的覺悟，才會通過自身的努力，將時間和精力花費在教學實踐研究中，為教育事業而奮斗。

一、以學定教

我國教育體制不斷變革和發展，在這種形勢下應該要進一步深入學習和分析我國教育體制變革的新理念和觀點，進而才能真正掌握教學的重點和宗旨，這樣才能更好地開展實踐活動。以學定教是我國教育變革提出的一種新教學理念，要求教師在實踐教學中落實這種教學理念。因此，教師首先應該掌握和了解這種理念的關鍵點。以學定教要求教師注重學生的發展，應該堅持從教學的最高目標出發，尋找教學中存在的問題和不足。教師應該明白，學生才是教學實踐活動的主體，只有在實踐活動中堅持以學生為中心，才能真正做到了解每一個學生，幫助學生全面發展。初中階段學生的發展非常關鍵，需要教師積極引導學生正確進行學習，但是，很多教師在開展實踐活動時，深受應試教育的影響，對學生實行一種優差對待，給學生心靈帶來巨大的創傷，嚴重影響學生的學習激情。教師只有認識到教學中存在的問題和錯誤，才能尋找解決的對策。

二、傳統教學中存在的問題及思考

傳統教學體制本身存在很多問題，在這種理念和體制的影響下，教師開展教學實踐活動必然會受到一定的影響，導致我國初中數學教師在實踐教學中存在很多教學問題，使教學無法達到理想的效果，其主要問題表現在以下幾個方面：（1）教學理念比較落后，教師傳統觀念中，教師對自己在教學實踐中的定位不夠準確，將自身看作為教學主題，學生是受體。正是由于這種錯誤的觀念，使教師無法正確認識自身教學地位和重要作用。（2）教師開展教學實踐活動的方式存在問題，主要是教學方法存在不科學性，體現在教師不注重調動學生的參與和學習的積極性，沒有針對學生在教學實踐中存在的問題進行一對一的輔導和教學。因此，這些問題必須盡快解決，才能提高初中數學的整體教學質量。

三、以學定教，復習促學生解題能力的教學措施

初中數學教學深受我國傳統教學體制的影響，導致我國傳統教學活動存在一些問題。筆者根據自身多年工作經驗和研究，總結得出一些在實踐中教師應該如何落實以學定教的教學措施，希望能幫助初中數學教師提高教學質量和教學水平，具體有以下幾點。

1.確定以學定教的教學思維

教師轉變教學觀念是非常關鍵的部分，要求教師應該堅持以學生為中心，在這種形式下，教師開展教學實踐活動應該注重趣味性與課堂知識教學相結合。數學知識本身比較枯燥，學生的接受能力不強，會影響學生的學習信心，所以，教師一定要重視分析學生的不同心理，充分尊重每一個學生，堅持讓學生參與到課堂中，這樣學生能積極參與課堂，啟發學生思維，學生能活動大腦，通過不斷的努力和學習，最終能縮小自己與其他同學之間的差距，學生學習的激情自然會得到提高。這是數學教師落實以學定教的前提和基礎，教師一定要從自身做起，真正關心每一個學生的特長，注重發揮學生的特長，幫助學生認識到自己在日常解題中存在的問題，盡快與學生共同商討解決對策。

2.確定以學定教的教學模式

在教學中，教師可以先拋出一道數學題目，吸引學生的注意力，為學生創設一種情景式教學模式，讓學生在注意力高度集中的狀態下學習。例如，在一堂數學課上，教師提出這樣一道題目：已知A、B之間的實際距離為28 km，小明每小時行走8 km，小紅每小時行走6 km。小明和小紅同時從兩地出發，問多少小時以后兩個人之間的距離為106 km。提出這個題目之后，教師可以故意讓學生提出問題，針對學生不同的問題進行補充和說明。然后教師挑選兩個學生在黑板上演示解題過程，然后先讓學生點評，教師最后再根據學生的解題過程進而點評問題，提出學生在解題過程中應該如何分析和整理解題思路。通過一番討論之后，在教師和學生的共同努力之下，最終得出題目的解題方案。即：當兩者背向行駛時，設定x小時之后兩人會相遇，得到8x+28+6x=106；當兩人同向右行駛時，得出：8x=28+6x+106；同向左行駛時，8x+28=6x+106；最后一種情況，相同方向行駛，8x+6x-28=106。教師在題目講解完之后，應該要再次分析解題思路，讓學生真正理解和掌握解題的關鍵。做到“設疑”與“辨析”相結合，堅持用懷疑的思維解答題目。

3.注入以學定教的教學動力

教師是教學的重要引導者，其在教學實踐活動中發揮著重要作用，因此，要加強教師隊伍建設，提高學校教師隊伍的整體水平和質量，就要求學校為教師學習提供學習和深造的機會，教師也應該利用課余時間不斷學習書本知識，不僅要學習數學專業方面的知識，同時，還應該掌握一些學生心理學方面的知識，這樣才能更好地應對自己的工作，當學生遇到困難和問題時，能在尊重學生心靈的情況下，給予學生幫助和扶持，為學生學習注入活力，為教師教學提供原動力。由此可見，教學理念和教學方式的轉變，都需要堅持以學定教的基本理念和方針。

綜上所述，以學定教是我國教育體制變革不斷深入的必然結果，以學定教要求教師應該堅持以學生為中心，全面促進學生健康發育和成長，它是我國實施素質教育以來，對教師教學提出的新目標和任務，需要教師認真思考并落實這種教學理念。筆者根據自身多年工作經驗，給出一些建議和措施，即要求教師轉變教學理念和教學模式，不斷創新和完善教學方法。同時，初中數學教師應該堅持以學生為中心，全面培養學生的綜合素質，為社會發展培養更多的數學人才，完成偉大的教學戰略目標。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區海城中學）

編輯 韓 曉endprint