提高技校數學課教學效果的幾點做法

劉粉莉

摘 要：數學課是技工學校的一門重要基礎課程，怎樣讓數學課在技工學校發揮自己的作用，課程改革勢在必行。就這個問題談幾點建議。

關鍵詞：技校數學；課程改革；教學效果

數學課是技工學校重要的基礎課程，是技工學校學生知識框架的核心基礎。其基本思想其一是數學方法和理論知識對學生的思維素質起著重要的作用。其二是這門基礎課要為專業課服務。但由于我們技工類學校目前學生生源素質較差，學生數學基礎普遍較差，對數學課缺乏興趣，有甚者害怕學數學。同時我們在實施數學教學過程中，發現傳統的數學教學方式既不能激起學生的學習興趣，也不利于學生數學創造性思維的培養，更無法滿足專業課程對數學教學提出的要求。因此，為了使技工學校的學生有一定的數學應用能力，并且能使數學更好地服務于學生的專業課，使數學教育能夠幫助學校促進學生的全面發展，我們有必要對數學課進行改革和調整，以提高數學課程教學的實效性。

一、從教學內容上適當調整

現今我們學校使用的數學教材，從內容上講，理論性的東西較多，和專業課的聯系較少。因此我們可以根據學校開設的專業，對各個專業目前所用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需要的數學知識做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。比如，數控專業，要用到三角函數知識，因此必須傳授；計算機和網絡專業，可以補充“邏輯代數”的有關知識，如，二進制等知識，為學生學習計算機打下必要的基礎。這樣學生在學習數學的同時也了解了本專業的具體內容，不僅增強了他們學數學的興趣，也讓他們對今后要從事的職業有所認識，達到了一舉兩得的目的。

同時我們可以把一些數學定理、公式以及一些耗時的理論推導、公式的證明和復雜的演算內容都刪掉。另外，我們可以在主體內容保持不變、不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或內容增補，制定不同專業的教學大綱，使調整的數學內容能與專業課很好地銜接。

二、教學形式靈活多變

學習興趣是獲取知識、開發智力的鑰匙。而技校學生數學基礎差，本身對數學課就缺乏興趣，要使學生對數學課產生興趣，本人有以下幾點措施：

1.放低起點，降低難度，使學生建立自信心

學習就像爬坡，太陡了學生就會遇陡而退，學生基礎差是短時間內難以改變的事實，如果教學要求太難、太深，學生感到困難太大，就會打退堂鼓，要使學生建立自信心并持之以恒，必須根據學生實際放低起點，降低難度，先易后難，循序漸進。

2.教學內容聯系實際，激發學生的求知欲

數學因為其理論性比較強，學起來難免有點枯燥，為使課堂氣氛更活躍，教師應該在講課的時候更多地聯系一些生活實際，例如，在講解函數時，我們可以結合生活常識；在講函數的三種表示方法時，我們可以聯系日常生活中的小事情：某商店一個杯子賣5塊錢，該商店共有10個杯子，試問該商店賣出去的杯子個數與收到的錢數之間的關系？學生很快回答，這時，老師就可以充分發揮教師的激勵、導向作用，鼓勵學生完成各自所需達到的教學目標。學生在教師的鼓勵聲中，看到了潛在的學習能力，就會不斷地嘗試進步，體會成功，充分發現自我、發展自我。

3.鼓勵學生參與，師生互動，提高學生學習興趣

教師“滿堂灌”的課堂教學，不僅枯燥，也忽略了學生的主觀能動性。因此，教師應該在課堂上多注意讓學生參與，技校學生的學習習慣差，班集體授課時注意力不集中，參與意識不強，教師需要啟發，引導學生參與。

4.采取分層教學

新生入學我們對學生進行一次模擬考試，根據成績分班，然后制訂不同的教學計劃。

三、滲透德育，培養學生的學習熱情

在數學教學中，對學生進行德育滲透。比如，利用教材對學生進行愛國主義教育。中國古代數學成就輝煌，對世界作出了重大貢獻。例如，在教《解三角形》中“三角形面積”時，介紹秦九韶的三斜求積公式；在教《多面體與旋轉體》時，向學生介紹我國古代數學家祖恒，他早在五世紀就創造出祖恒原理并首先使用它證明了球的體積公式。而在歐洲，直到17世紀由意大利的卡發雷利才得出這個事實。

平時，經常補充我國在建設四化中取得的與數學有關的偉大成就。培養學生的民族自尊心和愛國熱情，激勵學生為“振興中華、實現四化”而努力學習數學的積極性。

四、適當運用多媒體教學

抽象性是數學的特點之一，技校生的數學基礎較差，抽象能力也較差，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來，而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足，多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。

如，函數的應用、函數的圖像、函數的性質、立體幾何等，這些內容都非常適合用多媒體表現，我們可以設計制作符合技校數學實際的課件并在教學中合理地加以運用，讓學生最大限度地參與到教學活動中。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣，計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性。

技校數學教學的開展，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，從而促進學生掌握正確的學習方法，提高學生學習數學的興趣和信心，使學生把所學到的數學知識融會貫通，使之真正變為自己的能力。

（作者單位 陜西省機械高級技工學校）

編輯 馬燕萍endprint