初中物理模型在教學中的應用初探

王厚德

摘 要：結合當前的教育教學改革形勢和初中物理學科與教學特點，講述物理模型在物理教學中的作用和應用，并提出了如何培養學生的模型能力和模型思維的辦法。

關鍵詞：初中物理；教學；物理模型

學生所學習的物理知識，是間接的經驗，是抽象的理論，必須得到形象直觀材料的支持。所以我們教師要經常運用一些物理模型，化抽象為具體，幫助學生理解和記憶，激發學生的學習積極性和探索精神。所謂物理模型，就是指人們在為了研究物理問題的便捷和探討物理事物的本質而對多研究對象的一種簡化的描述或模擬，或是對實際問題忽略次要因素、突出主要因素，經過科學抽象而建立的新的物理形象。我們在教學過程中，簡單的物理模型隨處可見：如質點、彈簧振子、輕質桿、輕質球、勻速直線運動等等。

一、物理模型在教學中的作用

物理模型作為物理知識感性材料的直觀呈現，應用其進行知識講解的過程，不僅是教授學生學習方法的過程，也是培養學生創造性思維能力的過程。物理模型在初中物理教學中的具體作用如下：

1.物理模型可以幫助簡化問題

一方面它可以把一些比較復雜且較為難理解的問題簡單化。例如，在研究光現象時，我們就可以把光源看做是一個發光點，忽略其大小、形狀、亮度，就是為了便于研究和作圖。另一方面，它可以將一些抽象、復雜的問題形象直觀化。上面提到的光現象，就可以用光線來形象地表示光。再如，我們在研究磁場時就是用磁感線來直觀地描述磁場等等。

2.物理模型可以培養創新意識

每一個物理模型本身的設計過程就是一個創新的過程。如果我們在教學過程中，能夠將物理模型創新思路，啟發性地教給學生，那么就能夠在學生的心里埋下創新的種子，培養他們的創新意識。

3.物理模型可以培養正確思維

每一個物理模型本身的建立過程同樣也是一個嚴密思維的過程。我們在教學中，要著重講解物理模型的設計過程和思路，教給學生正確分析物理問題、區別主次因素、抓住問題本質和正確應用科學抽象思維的方法，從而提高學生的解題能力、思維品質和創新能力。

二、物理模型在教學中的應用

物理模型相當于一個小型的事發現場，它是一切物理規律，物理理論建立、發展的基礎。所以，在初中物理教學中，物理模型的應用是非常廣泛的。

1.在物理概念中的應用

初中物理知識中，很多概念都是抽象的。如，速度、加速度、電場、磁場等等，要想讓學生能夠真正理解它們，就必須恰當利用物理模型。以加速度為例，我們可以通過對兩個勻變速直線運動的觀察、比較，來發現速度變化快慢的問題，從而引入加速度的概念。

2.在物理規律上的應用

我們在探討物理規律的過程中，通常會將一些較為復雜的物體或是過程，用較為簡化的物理模型來代替，忽略不必要的影響因素，突出主要矛盾，從而達到簡化問題、方便研究物體本質、便于找出主要規律的目的。以能量守恒定律為例，便是忽略了外力因素，主要突出物體之間系統內部的相互作用，從而概括得出了能量守恒定律。

3.在物理問題上的應用

物理問題來源于生活、自然，但是卻有別于生活、自然，有著自己的獨特性存在。所以，我們在解決物理問題的過程中，就要把一些生活原型轉變成物理模型，幫助我們將抽象、復雜的問題簡單化，方便學生理解和作答。

三、學生物理模型能力的培養

1.要培養學生的模型思維

培養學生模型思維能力是培養學生建模能力的前提。要培養學生的模型思維能力，就必須讓學生深刻了解模型建立的過程以及建立每一步的意義所在。我們可以通過以下4條途徑，來幫助學生建立物理模型：明確物理過程，構建物理模型；挖掘隱含條件，建立物理模型；緊扣關鍵詞句，構建物理模型；抓住問題本質，構建物理模型。

2.要培養學生的建模能力

要培養學生的建模能力，必須先培養學生的建模意識。所以，教師在教學的過程中，要根據教學內容的實際情況，有意識、有計劃向學生傳授和強調物理模型的構建過程和形成條件，并要求其掌握牢固。在解決實際物理問題的過程中，則應該重點引導學生根據問題內容，通過分析、綜合和類比，準確區別問題的主次因素，從而能夠略去次要因素，從復雜的具體問題中，構建較為簡單且熟悉的物理模型，再進一步解決問題。只要教師能夠將這種建模的方法和意識貫穿在教學的始終，學生就會逐漸掌握這種思維方法，讓物理建模意識成為學生學習物理、思考問題的方式和習慣，提高學生的建模能力。

因此，在平時的物理教學中，教師一定要注重培養學生構造和應用物理模型的能力，加強應用性知識的教學，并緊密聯系生活，那么，物理的教學就會越來越生動，越來越受學生的喜愛。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省六安市霍邱二中）

編輯 馬燕萍endprint