教師才思深千尺，不及學生展風采

任曉云

摘 要：從一節公開課里以學生為主體引發對新課程教學理念的思考，認為好的教學方法，不是用備好的教案去按部就班地完成教學環節，而是要根據學生的實際，靈活地選擇教學方法，重視學生展示屬于他們獨有的風采。學生能真正獲取多少語文素養，教師精彩絕倫的引導和點評固然重要，但不如學生自己在主動探索，獨自品味的過程中來得深刻。語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要提供一個舞臺讓學生盡情地展示自己的風采，這樣更有利于開發學生的創造性潛能。

關鍵詞：教學理念；學生實際；教學方法；主動探索；舞臺展示

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

本文以《林黛玉進賈府》為例，談談我對新課程理念的思考和實踐。

《林黛玉進賈府》這篇課文的教學，我以王熙鳳和林黛玉兩個人物分析為主線，調動學生學習的積極性，發揮小組合作，創設利于學生揣摩人物形象特征的情境，學生學有所思，學有所獲，這樣一節課也給我帶來更多的思考。

一、準備工作：以興趣引發探索

《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發展奠定了基礎；同時賈府中的主要人物，或實寫，或虛寫，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長，但層次鮮明，語言優美，主要人物的性格已經比較突出地顯現。學生學習這篇文章，既是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

1.布置《紅樓夢》手抄報

《林黛玉進賈府》在以往的教學中，都是以我為主，帶領學生去感受文本。當我再次接觸它的時候，我就在想，是否能交給我們的學生去發揮呢？讓他們在自己收集材料、整理材料的過程中去感受“紅樓之美”！于是我在清明節放假期間，讓學生辦了有關《紅樓夢》的手抄報，旨在引起學生對《紅樓夢》的關注，激發學生的興趣。當我看到學生自己辦的手抄報，或是優雅的美人圖，或是優美的文字介紹，或是匠心獨具的版面設計，我想我的目的達到了，學生肯定喜歡這部書，否則他們不會如此用心。

2.走近《紅樓夢》

我給了學生“曹雪芹、《紅樓夢》前五回介紹、王熙鳳、賈寶玉、林黛玉”5個題目，美其名曰“小說專題研究”，然后以我的背誦小組為單位，自由選擇題目完成收集資料、整理資料、展示成果等過程。

當學生介紹了曹雪芹先生一生坎坷的經歷后，我聽到了講臺下學生唏噓不已的嘆息。當感知了《紅樓夢》前五回介紹，我又聽到了學生對寶黛浪漫愛情由衷的贊嘆，我想我的學生一定對這部書感興趣了，否則他們不會如此動情。

3.《林黛玉進賈府》主要人物鎖定

《林黛玉進賈府》向學生展現了賈府庭院的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統治者的生活寫照。我簡要介紹了《紅樓夢》的主要內容、主要人物關系、賈府各院落的位置和林黛玉進賈府的路線圖，搭建閱讀賞析的平臺讓學生領略到了賈府“與別家不同”的典型環境，探知了賈府富貴榮華的貴族生活和它的高貴的社會地位，那么生活在這樣家庭中的人們又是什么樣子的呢？帶著這樣的問題，自然引出了這篇文章中的主要人物，王熙鳳、賈寶玉、賈母、林黛玉等。當我望著學生渴望的眼神，我想學生一定有探求的欲望了，否則他們不會如此的好奇。

課前的預習、學習情境的鋪設，我用心一步步去激發學生的好奇心，一點一點培養學生求知欲，從而點燃學生的興趣，引發學生的探索之心，我想興趣比什么都重要！

二、實施過程：以風采演繹精彩

《林黛玉進賈府》總共設置了四個課時，學生的展示放在了第四課時，本節課主要目標是分析王熙鳳和林黛玉的人物形象，人物的分析全部是由學生自己通過收集資料、整理資料、個人總結完

成。而作為教師，我的任務只不過是穿針引線，適當點撥而已。

基于這種理念，我徹底放手，讓學生自由發揮，結果，學生的展示很出色。課堂的整個過程由導入、分析、總結三個模塊構成，參與學生多達三十多人（包括資料收集、整理、再加工和劇本的表演及展示等人）。

1.場景再現導入式

這節課是學生自導自演王熙鳳出場場景導入。開場白道：“且說黛玉那日棄舟登岸時，便有榮國府打發了轎子帶黛玉進了賈府，黛玉早聽母親說過，外祖母與別家不同，進了賈府，果然不比尋常的軒昂敞亮，入房拜見賈母、大舅母、二舅母以及探春三姐妹等人，噓寒問暖，一語未了，只聽后院有人……‘忽聽一聲哈……哈……哈，我來遲也，不曾迎接遠客！”潑辣、大膽的“王熙鳳”一下子就引起了學生對她的興趣，贏得全體師生陣陣喝彩！原汁原味的臺詞再現，使得場景表演和課本是如此的契合。這對學生理解王熙鳳的形象有著更深刻的感悟。果然，當劉潔同學向學生問及對“王熙鳳”的印象如何時，學生異口同聲地喊出“潑辣、有心眼、狡猾”等詞，我想表演的同學如果不認真揣摩課本中“王熙鳳出場”這節內容，那么他們也不會模仿得如此惟妙惟肖！臺下的學生也不會一下子抓住王熙鳳的典型性格特征！

2.圍繞細節分析法

對王熙鳳和林黛玉的形象分析，在講臺上展示的學生主要是從人物的語言、動作、課文關鍵句等細節出發，展現出學生對課本的熟悉程度。如，給王熙鳳建立檔案，有關昵稱、相貌、簡介等都要求學生從課本上找具體的詞句。分析王熙鳳的性格特征是從寫出場、繪肖像、見黛玉、回王夫人的細節入手。又比如，介紹黛玉時，優美的背景音樂，伴隨著男女生低沉的開場白：“紅樓一夢，勘破世態炎涼。紅樓一夢，覺出人世滄桑。讓我們攜手焚香，用一顆虔誠的心感悟經典，夢回紅樓，走近黛玉世界”一下子就抓住在場師生的心，不由得跟隨展示的同學走近細膩、多情的林黛玉。分析林黛玉的性格特征是從人物的神態、動作、語言等細節入手，總結出別出心裁的“三多”林黛玉，“美貌多情、細心多慮、體弱多病”。我想展示的同學能如此細心挖掘林黛玉的性格特點，他一定對課文的內容了如指掌了，并且有自己獨特的看法。那么對于參與這次講課的學生來說就受益匪淺了。

3.總結歸納見心聲

在學生上講臺自由展示后的五分鐘時間，作為教師的我，給學生歸納總結了一些鑒賞人物的方法，注意揣摩人物的語言，體會小說語言的言外之意等。最后，有學生上講臺談及自己上完課后的感受，發出“我們以后應該少看言情，少看漫畫，多看看古典名著吧！走進那個奇妙的藝術世界，你一定會獲得前所未有的精神享受”。我想這應該是學生最樸實的心聲吧！這對學生來說就足矣。

在公開課的實施過程中，體現了學生學習方式的轉變。學生的能力得到了鍛煉。從全過程來看，課件、講稿、流程安排全是學生自主合作。這就提高了學生的合作和探究的意識，比較符合新課程標準提倡的學習方式。

三、后續工作：以沉淀激發熱情

在上完這節課后，我告訴學生，我們應該靜下心來想一想，在那樣一個封建社會里，那些才華橫溢的女子的命運應該會怎樣，以“我眼中的……”為題，寫一篇習作。于是學生的寫作熱情被點燃了，寫作熱情被積極地調動起來了。

回首這次《林黛玉進賈府》的整個教學過程，作為教師——我是組織者、引導者、總結者，而學生是參與者、策劃者、體驗者。這就是新課改下所提倡的教師角色的轉換。因此本節課最大的亮點就在于此。

學生的風采需要教師提供舞臺才能發揮得淋漓盡致，“教師才思深千尺，不及學生展風采”，畢竟學生是學習的主體。只有學生自己主動獲取知識，體驗學習的過程，才會使他們有所思，有所得！

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依高級中學）

編輯 謝尾合endprint