書中自有顏如玉，書中自有美插圖

鄭萍娥

摘 要：初中英語教材中的插圖作為一種直觀的視覺信息載體，蘊(yùn)涵了教材的相關(guān)知識信息和背景。教師要有效運(yùn)用中學(xué)英語課文插圖，注重平時語篇教學(xué)實(shí)踐，讓插圖在初中英語語篇教學(xué)中凸顯光彩，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高初中英語語篇教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；教材；插圖；語篇教學(xué)

一、插圖的作用

初中英語教材中的插圖作為一種插在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫，它是看圖說話、學(xué)文的基礎(chǔ)，也是教材內(nèi)容的重要組成部分。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂智能等。初中生普遍活潑好動，但是思維能力、想象能力都比小學(xué)生好，具有較強(qiáng)的觀察能力，對事物都具有好奇心和興趣，屬于視覺型學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該抓住其特點(diǎn)，借助插圖對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓(xùn)練，從而把初中英語學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物緊密地結(jié)合起來。教師只有善于利用教材插圖，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、探究插圖在優(yōu)化語篇教學(xué)的作用

初中英語教材中，插圖與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，大多是學(xué)生喜聞樂見，具有濃郁生活氣息的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。他們的眼光和心會隨畫而動，不知不覺就會融入插圖中。這樣學(xué)生就能很快讀懂插圖，并開始就插圖的內(nèi)容和作者自身的實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生真正地走入語篇之中，去開始思考和探知這個畫面，本能地想知道圖中的事物是要干什么？怎么去說圖、解圖，用英語怎么表達(dá)？繼而激起好奇心和學(xué)習(xí)欲望，如果教師此時再及時地引導(dǎo)，便可以輕松地導(dǎo)入教學(xué)主題，優(yōu)化語篇教學(xué)。

三、如何利用插圖，達(dá)到優(yōu)化語篇的效果

1.使用插圖，直觀導(dǎo)入語篇

受心理特征和年齡特征的影響，中學(xué)生喜歡直觀形象的東西，對畫面保持良好的興趣感，課文的插圖能夠很好地激起他們的好奇心。教師應(yīng)在語篇導(dǎo)入這一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)情境，有效地導(dǎo)入新課中。

在教授湘教版七年級下冊 Unit 8 Topic 3 Section B 時，首先利用了課文三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文上的這三幅插圖，思考討論幾個問題，再引入新課。問題如：

Picture 1：① What can we see on the Christmas tree？

②Can you say something more about Christmas？

Picture 2： ① What does the old man do？

② Do you believe the Santa Clause is real in the world？

Picture 3： ① How do western people celebrate their Christmas Day？

② What do they often have for their dinner on the Christmas Day？

2.借用插圖，大膽預(yù)測語篇內(nèi)容

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)以學(xué)生為主體、重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。標(biāo)準(zhǔn)旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以，教師要善于利用語篇插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽對語篇進(jìn)行想象、思考和猜測。如，在教授湘教版八年級上冊 Unit 3 Topic1 Section A時，利用課文中大量色彩鮮艷、與學(xué)生息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生大膽觀察和想象他人的愛好，進(jìn)而用英語表達(dá)出自己和他人的愛好。同時在此過程中，讓學(xué)生自己動手制作幽默漫畫插圖，描述家人、朋友等的愛好。

3.借用插圖，延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材插圖充分反映了當(dāng)前學(xué)生的智力發(fā)育現(xiàn)狀，契合其認(rèn)知

規(guī)律，教材插圖的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時強(qiáng)化了教材與課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生根據(jù)教材插圖盡情地

暢想與思考，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師可以利用靜態(tài)的插圖讓它們“動起來”。采取觀察插圖、結(jié)合插圖和創(chuàng)新插圖，采取各種形式如表演的形式，讓學(xué)生動手動腦，進(jìn)行表演，寓教于樂，既了解了課文知識，又能溫故而知新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和創(chuàng)新精神。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”教師要不斷挖掘有限的課本資源，活用教材插圖，發(fā)揮插圖在中學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用，同時建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不只是知識的傳授者和灌輸者，教師的作用是組織、指導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生。即教師要善于利用插圖來引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，共同挖掘插圖的意義，將插圖的內(nèi)隱性轉(zhuǎn)化為外顯性，讓其走進(jìn)課堂，使學(xué)生在插圖的吸引下積極主動學(xué)習(xí)、積極感知、認(rèn)真思考，從而提高英語語篇學(xué)習(xí)的有效性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省晉江市南灣中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint