大學體育武術課程教學質量提升的途徑研究①

梁晉裕

(晉中學院體育學院 山西晉中 030600)

大學體育武術課程教學質量提升的途徑研究①

梁晉裕

(晉中學院體育學院 山西晉中 030600)

武術是培養高校學生心理素質、提高身體素質的有效手段,同時也是大學生終身體育鍛煉的良好選擇。在當前高校體育教學過程中,武術課程已經成為大學體育課程的一部分,同時高校也成為武術推廣、發展的重要陣地,大學體育武術課程教學逐漸實現了系統化、正規化。該文主要對當前大學體育武術課程開設現狀進行分析,并在此基礎上就如何提高教學質量,提出一些建設性建議。

大學體育 武術課程 教學 研究

武術課程是大學體育教育教學的重要內容，大學體育武術課程的開設和教學，大大提高了高校學生對傳統民族文化的深入了解，同時也增強了高校學生的民族自豪感，在崇尚武德的修養過程中，也體現了現代高校體育教育中的育人、啟發之意。

1 當前大學體育武術課程及其教學問題分析

近年來，隨著武術課程在高校體育中的全面開設和教學，雖然大學體育武術課程的在校普及率、教學水平，都有了一定程度的提升，但實踐中依然還存在這一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面。

第一，教學內容相對比較單一，因難度高而影響了學生的學習興趣。實踐中可以看到，當前國內高校體育武術課程教學過程中，主要的教學內容上是初級長拳第三路、二十四式太極拳以及初級劍等，內容上的單一難以滿足學生的心理需求，而且容易使學生產生疲勞感。同時，師生的積極性受到了限制，究其原因，主要是因為在大學體育武術教學過程中，老師需按大綱規定進行教學，現行教學大綱中的內容比較單調、陳舊，對學生的吸引力不大，以致于很多學生對武術課程失去了興趣，嚴重影響了教學質量。

第二，重武術技術動作教學，輕理論知識教育和基本功練習。在幾千年的武術發展歷程中，已經形成了很多個武術流派，比如華山派、峨眉派以及崆峒派等，不同派別的武術技巧及其內涵存在著較大的差異性。然而，在當前大學體育武術教學實踐中，通常只注重技術動作的教學，只是進行基礎知識、技能的教學，對武術理論方面的知識缺乏教養。比如，武術的源起和演變、美學以及氣功和武德等，沒有有效性地融入到教學過程之中，套路化的武術教學，很難確保學生能夠在學習武術技術時真正地了解和體會到武術的內涵。

2 大學體育武術課程教學質量提高的有效策略

基于以上對當前大學體育武術課程教學過程中的問題分析，筆者認為要想提高教學質量和效率，可從以下幾個方面著手。

2.1 引導學生樹立學習動機,培養武術興趣

首先，結合武術中的攻防動作示范進行教育教學。針對實踐中部分學生提出來的武術套路只不過是花拳繡腿、擺設而已，沒有實戰作用等問題，筆者認為在實際教學過程中不僅要對套路中有技擊含義的動作進行細致講解，而且還要讓學生深入了解武術套路的形成和演變，以此來激發學生們的對武術學習興趣，使他們產生學習欲望。

其次，在課堂教學過程中，應用流行音樂。比如，在武術課程復習課教學過程中，傳統模式下的教學更多地依賴于老師喊口令、學生做動作，顯然該種教學模式枯燥乏味。然而，流行音樂的引入，可以使學生們按照武術套路要求，對歌詞進行分段，使節奏動作有快有慢、張弛有度；同時，老師在一旁進行動作指導，

不僅可以激發學生的學習興趣和熱情，而且還大大提高了教學效率。

最后，基于優美體態語言來培養學生的運動情緒。大學體育武術課程教學過程中，老師可以自己的優美動作、曲線為出發點，為學生展示武術動作的結構和順序，給學生展示一種美的享受，從而激發學生的起習動力。此外，老師在教學過程中適時的加上一些表情，或面帶微笑、或鼓勵贊賞，以此來調動學生們的情緒。

2.2 大學體育武術課程教學資源的協同與共享

高校體育武術課程教學實踐中，為了能夠有效發揮體育課程教學資源之優勢，提高硬件利用率，我們必須從根本上改變傳統的教育理念，對高校體育課程教學資源進行協同與共享，這是提高教學質量和效率的有效途徑。

第一，確立高校體育武術課程教學資源優勢共享思想。在當前國內高校體育武術資源優勢共享過程中，應當認真做好思想觀念層面的改革，只有思想上達成了共識，結合實際情況明確目標，才能真正地實現教學資源的共享。對于當前高校體育武術課程教學資源優勢共享而言，應當充分利用本地區高校的優勢資源，加強校際之間的教學資源協同和創新，將不同高校的優質教學資源有機地融合起來，從而提高武術課程教學的優勢資源共享率。根據不同地區高校的特點以及本地區民族傳統文化，加強大學體育武術教學資源的協同創新，要求確立共享指導思想，比如協同創新、資源共享以及合作辦學和協同發展等。其中，協同創新即參加協同創新的高校都必須投入優勢資源，在其他參與主體的協同下，共同開展創新教學活動，從而實現武術教學資源的優化配置與深度合作；所謂協同發展，實際上就是指本地區各類高校在武術教學資源共享中實現教學資源的優勢互補，并在此基礎上建立健全組織協調機構，從而實現高校的武術課程教育事業共同發展。

圖1 大學體育武術課程教學資源網絡共享平臺

第二，構建武術課程教學資源網絡共享平臺。在當前的形勢下，以計算機網絡技術為核心的輔助教學手段應用非常的廣泛，尤其是高校體育武術教學過程中，應效果非常的顯著。因此，在高校武術課程教學資源共享過程中，可借助網絡技術手段，全面推進優勢教學資源的網絡化發展，大大提高了教學質量和效率。通過構建系統化的網絡教學共享平臺，一方面方便了廣大師生對體育武術資源的查閱，另一方面也有效的控制了高校之間的體育武術教學資源重復配置的弊端。

根據高校實際情況，筆者建議建立如下網絡共享平臺，(如圖1所示)，可以有效實現高校體育武術課程教學資源的共享。

上述網絡共享平臺，主要包括后臺管理、個人用戶兩個平臺，其中后臺管理主要涉及用戶注冊、平臺維護以及考試管理；而個人用戶平臺則設置了不同高校參與共享師資、課程安排以及場地設施等的資源，并且對其進行及時更新，以滿足師生對武術教學資源的需求。除此之外，通過上述網絡共享平臺還可以實現在線交流、信息查詢，以便于老師、學生之間能夠通過這一平臺進行交流。同時，在個人用戶平臺還設置在線發布，將優勢資源發布到該網絡平臺上，實現了教育資源的有效共享。

2.3 大學體育武術課程教學中的多媒體技術設備應用

首先，通過多媒體技術手段，將武術圖片、解說文字展現給學生。在大學體育武術理論教學過程中，很多情況下可通過圖片展示、文字說明等方式，讓學生全面把握武術課程理論知識、套路走線等。比如，在某一派武術創始人介紹過程中，可將其圖片通過多媒體手段展示給學生，主要可以給學生以更直觀的認識。在武術套路、散打以及比賽場地介紹過程中，可通過場地圖片展示等方式，讓學生更加直觀的看到場地的形狀、裁判站位。再如，棍術教學過程中，可通過圖片形式展示套路中的棍走線，從而讓學生們可以輕松掌握棍術基本套路。

其次，利用多媒體奇偶數手段，將武術動作以動畫或者視頻形式，展現給學生。在武術課程教學過程中，利用現代多媒體技術手段，采取動畫、視頻等形式，可以從不同視角給學生展示技術動作，尤其是技術細節，并在此基礎上建立完整、正確的動作表象。比如，武術課程教學過程中，可利用側面、正面以及背面等不同視角的技術動作視頻播放，讓學生們觀察武術技術動作要領，同時配以教師的講解和說明，使學生快速建立動作表象。

3 結語

武術是我國傳統民族文化的一部分，其歷史源遠流長，同時也是全民健身鍛煉的內容，社會價值非常的大，而且深受人民喜愛。在現代高校武術體育課程教學過程中，應當不斷創新教育教學模式，只有這樣才能提高教學質量和效率。

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G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0085-02

梁晉裕(1979—)，男，山西婁煩人，晉中學院體育學院，講師，碩士，研究方向：體育教學。