深入開展嵌入式信息素養教育的思考

孟立輝

摘 要：信息素養是信息社會學習型創新人才必須具備的綜合能力，網絡環境下高校用戶信息需求更具專業性和個性化，嵌入式信息素養教育模式是探求信息環境下提升高校大學生信息素養的一種新模式新方法，是信息素養教育改革和發展的必然要求。開展嵌入式信息素養教育必須從學校實際出發，充分調研大學生的需求和對信息的認知，密切與教師合作，建立穩固的信任關系和科學評價體系，不斷提升高校大學生信息素養教育的層次和水平。

關鍵詞：大學生；信息素養教育；嵌入式；學科館員

中圖分類號：G258.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0176-02

信息素養教育是大學圖書館職能之一，是信息化社會學習型創新人才必須具備的綜合能力，加強大學生的信息素養教育，促進大學生個性全面健康發展，是教育改革的必然要求。網絡環境、信息環境的變化使高校大學生信息利用行為發生了重大變化，傳統的信息素養教育模式已經不能滿足現當代大學生的需要，如何改革信息素養教育模式，提供更符合大學生個性發展需要的及社會需要信息素養教育服務，是圖書館重點思考的方向。目前國內部分高校圖書館將嵌入式理論融入信息服務中，推行嵌入式信息素養教育模式，這種信息素養教育模式能很好地融入學生的教學、科研以及生活中，有效彌補當前信息素養教育的諸多不足，對提高教學質量、培養學習型創新人才具有重要的實際意義！

一、對信息素養教育及嵌入式信息素養教育的基本認知

“信息素養”（Information Literacy）這個詞首先是美國信息產業協會主席保羅·朱可斯基（Paul Zurkowski）于1974年給美國政府的報告中提出的。1989年，美國圖書館協會下屬的“信息素質主席委員會”將信息素養定義為“要成為一個有信息素質的人，必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評估和有效使用所需信息的能力”。信息素養教育的主要內容為信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育。即不僅要培養學生的信息知識和檢索技能，還要注重自身信息意識的培養，學會判斷、洞察和選擇信息，養成良好的信息道德品質。在信息化時代，信息素養作為一種高級認知技能，是大學生學會學習和知識創新的基礎，只有具有較高的信息素養，才能坦然面對信息社會所帶來的各種挑戰，因此信息素養教育是信息化時代、信息化社會的基本要求，是現實需要。此外，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》把“堅持以人為本，推進素質教育”作為戰略主題，這說明信息素養教育是教育改革和發展的重要組成部分，推進和全面深入信息素養教育是教育改革和發展的必然要求。目前，高校信息素養教育的開展主要由圖書館承擔，一般是通過開設文獻檢索課、組織各種形式的培訓講座等方式開展。通過對信息素養教育研究成果的分析及與同行交流溝通，筆者發現，隨著信息環境的變化和教育的不斷發展，各高校雖采取各種措施不斷推進信息素養教育的步伐，產生了一定效果，但也發現存在不少問題，如何能打破信息素養教育現狀，改進教育方法和模式，尋求行之有效的大學生信息素養教育提升辦法，是我們努力的方向。

隨著圖書館信息素養教育的不斷開展和深入，圖書館與院系教師、學生的協作越來越多，信息素質教育與課程、科研聯系日益緊密，針對學科內容的嵌入式信息素質教育成為有效實現教學和科研目標的重要支持和保障。早在20世紀60年代末70年代初期，國外醫學圖書館領域最先開始嵌入式用戶信息素質教育的實踐。嵌入式信息素養教育是一種新型的信息素養教育形式，指學科館員與專業教師合作，將信息素養培訓內容嵌入到院系的專業課程教學或者網絡教學平臺中[1]。即主要通過學科館員與院系學科教師合作的方式，根據實際情況將圖書館的信息服務、信息資源嵌入到院系學科的教學、科研體系當中，讓院系學科的教學、科研與信息素養教育有效地融合，最大化提高高校學生的信息素養水平。嵌入式信息素養教育可以針對特定群體需求，能深入了解他們的工作和需求，并能與之建立良好的聯系，不斷提供個性化的服務，隨著嵌入式信息素養教育內容和層次的加深，逐步形成高信任度、密切合作、成果共享的良好合作及協同關系。

二、開展嵌入式信息素養教育的必要性

（一）嵌入式信息素養教育模式是信息環境下大學生個性發展的需要

筆者認為信息環境下，信息素養對大學生進行終身學習、自身完善和個性發展都是非常重要的，是一種應該具備的基本技能，信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標，計算機技術、網絡技術、通信技術的不斷發展要求大學生必須適應新技術帶來的沖擊，必須進行科學的人生規劃和職業規劃，要堅持全面發展和個性發展的統一，而信息素養教育雖然在提升大學生的信息素養方面功不可沒，但隨著信息環境的變化，高校大學生更需要符合個性和自身發展的、針對性較強的信息素養教育，不只是通過文獻檢索課或者講座來提升自身的信息素養，而需要信息素養教育“如影隨形”深入到專業課程、科研、學習、生活以及以后的職業生涯中，因此嵌入式信息素養教育模式符合網絡環境、信息環境大學生的個性發展需要。

（二）嵌入式信息素養教育是信息素養教育改革和發展的必然要求

根據查閱文獻及調研，目前國內高校信息素養教育程度不一，大學生信息素養層次也良莠不齊，造成這種情況的原因分析有如下幾點：一是各高校對信息素養教育的重視度不高，支持力度不夠；二是教育模式比較陳舊和單一，多數高校仍以文獻檢索課作為信息素養教育的主要形式，教育方式缺少創新；三是師資配置欠缺，目前所屬信息素養教育授課教師主要是圖書館工作人員，一般都是“雙肩挑”，既要完成圖書館本職工作又要開展信息素養教育，精力有限，師資不足，而且圖書館館員的學科背景與本校學生專業背景不匹配；四是信息素養教育內容脫離實際，系統性和完整性需要加強。如使用教材的不統一或不使用教材，教學內容偏重檢索知識和技能介紹，教學實踐不足或效果欠佳，再有就是缺少符合校情的信息素養教育評價體系。信息素養教育的現狀必須要打破，而嵌入式信息素養教育符合教育改革和發展的要求，國內外各高校通過實踐檢驗了嵌入式信息素養教育的可行性，如馬里蘭大學、維拉努瓦大學、康奈爾大學、昆士蘭理工大學等都開展嵌入式信息素養教育，北京大學、清華大學、首都師范大學等高校也通過學科館員開展嵌入式信息素養教育。隨著教育改革步伐的推進，提升大學生的信息素養必須不斷調整和創新教育模式，使其適應信息化時代用戶的多元化需求和個性化發展需要，嵌入式信息素養教育正是信息素養教育改革和發展的必然要求。

三、深入開展嵌入式信息素養教育的幾點思考

嵌入式信息素養教育是新理念下的一種創新教育模式，其實現方式不僅包括圖書館學科館員的嵌入式信息服務及嵌入到學生專業課程、科研當中的信息素養教育，而且隨著網絡及3G等技術的發展，信息素養教育更嵌入到虛擬網絡中，深入學生的生活，信息素養教育體系更具立體化。嵌入式信息素養教育模式是信息素養教育發展的必然，要加大嵌入式信息素養教育的深度及廣度、突出嵌入式信息素養教育成果需要注意幾個方面：

（一）加強合作，與教師要建立和諧而穩固的信任關系

要使教師充分認識信息素養教育的重要性，通過圖書館館員不斷提供切實而深入的信息服務內容，幫助教師解決教學科研過程中的各種問題而加深信任，促進合作。嵌入式信息素質教育需要學科館員和教師充分合作，彼此用心溝通、真誠交流，深刻了解彼此的工作，逐步建立和諧而穩固的信任關系，若離開教師的支持，嵌入式信息素養教育不可能深入開展，甚至不可能開展。

（二）了解學生真實需求，“因材施教”

嵌入式信息素質教育要了解學生的真實需求，可以根據同學生的專業及個性發展需要，制定適合不同群體、針對性較強的嵌入式信息素質教學計劃，使信息素養教育有的放矢，讓學生更好地消化和吸收信息素質教育的相關內容，達到最佳教育效果。

（三）爭取學校相關部門全方位的支持，促進教學科研進程與圖書館資源建設及服務體系的有機整合

分析學校對信息素養教育不重視的原因，主要是源于認識上的偏差，認為信息素養教育只是一種檢索技能，與學生的專業課程相比無足輕重，完全可以通過幾場講座讓學生掌握，因此造成信息素養教育與教學科研過程的脫節。信息素養教育是一個長期的、循序漸進的過程，需要學校的重視和大力支持。在培養學習型創新人才過程中，學校要在人才培養方案設置、教學師資等方面給予足夠的重視，使信息素養教育能充分地嵌入到教學科研各個環節中，此外，在技術更新和投入上，學校更要給予足夠的支持。

（四）注重評價，在不斷的反饋、評估中改進和深入

嵌入式信息素質教育具有重要的現實意義和價值，對嵌入效果進行科學的評估才能發現問題，改進不足，促進嵌入式信息素養教育快速發展。評估，是檢驗嵌入式信息素養教育成果的必不可少的環節，應從學生學習成果及教師教學效果兩方面綜合評估嵌入式信息素養教育的教學成果，根據評估結果，科學調整教學方案、計劃和教學方法，從而不斷提升嵌入式信息素養教育教學效果。

參考文獻：

[1]胡芳.支持虛擬學習環境的嵌入式信息素質教育范例分析—以幾所美國大學的實踐為例[J].圖書館學研究，2011（8）.

[2]黃龍，何曉萍.嵌入式高校信息素養教育模式探討[J].情報探索，2014（1）.

[3]谷安寧.國內圖書館嵌入式信息素養教育研究——基于文獻計量學分析[J].圖書館界，2013（10）.

[4]劉冰榮，高校圖書館嵌入式信息素養教育實現路徑探討[J].圖書館研究，2014（1）.

[5]彭艷，胡芳.對高校圖書館嵌入式信息素質教育的思考——以首都師范大學圖書館為例[J].大學圖書館學報，2013（4）.