動漫專業青年教師專業技能提高的模式探索與實踐——以廈門理工學院為例

牛雪彪

(廈門理工學院，福建 廈門 361024)

國內學者對“教師技能提高”的研究較多，但大多比較寬泛。對于動漫專業教師專業技能的提高所涉及很少。筆者從多途徑搜尋，只搜索到對中職電腦動漫設計專業教師教學能力的調研，高校青年教師專業成長模式研究，專門針對高校動漫專業青年教師專業技能提高的研究還未查閱到。

1 研究意義及問題分析

1.1 研究動漫專業教師專業技能提高是國內動漫專業教學的現實需求

我國動漫專業舉辦時間不長，但因為是熱門專業、新興專業，所需要的師資短缺，經調查，在動漫教師梯隊中，青年教師占有了絕大多數，以我校為例，動漫專業教師全部為才進校工作2-5年的青年教師。特別是因為動漫專業教師短缺，承擔的課程較多，教學的壓力較大，同時，青年教師學歷學位、職稱不高，教學經歷較少，專業技能、教學技能急需提高的現實尤為突出。

1.2 研究動漫專業青年教師專業技能提高是我校“以學生為本，為產業服務”的迫切需求

在廈門理工學院“開放式、應用型、地方性、國際化、親產業”辦學定位的指引下，動漫專業教學應緊緊圍繞社會需求，緊密關注動漫專業新技術的發展，這要求青年教師從課堂上走出去，深入實踐，把經驗帶入課堂，不斷提高專業技能，這樣才能把最好、最新的知識和更好的問題解決方法、傳授給學生。

綜上所述，動漫專業青年教師專業技能的提高對我校的學生培養、科研具有重要的現實意義。

2 從學、研、練、比、教、獎等6個維度做剖析，明確高校動漫專業青年教師專業技能提高的方向

2.1 學

教師的不斷學習是必須具備的重要技能之一。

（1）自主學習：手機、電腦使我們可以隨時上網，可以隨時隨地的從論壇和專業的網站學習到專業知識，是提高專業技能最便捷的方法之一。

（2）短期培訓：短期培訓是指在校內和校外，國內或國外的某場合集中進行的學習和研討。學習新的解決問題的技術和思維方法，解決專業教學上棘手、困惑的問題，培養和提高專業技能。

（3）提高學位和職稱：國內具有動漫專業博士的人才屈指可數，高級職稱的動漫教師鳳毛菱角，大量青年教師都處于中級職稱及以下，對于高校來講理論研究水平和實踐能力同等重要，博士學位教師的思維方式和研究方法以及理論水平都較高，對于學科發展有較強的推動作用。

2.2 研

調查顯示臺灣高校對科研的要求更高、更難。

在臺灣高校中，如元智大學、銘傳大學、成功大學等，如果只教學，不做科研，到規定時間晉升不了會直接被辭退。

首先，青年教師在科研上往往缺乏相關經驗，應該請富有經驗的副高以上教師做導師，有針對性的給予科研上的指導。

其次，青年教師應該在專業上多思考、多讀相關學術刊物、多積累，做到從宏觀上把握行業發展動向，細節上清楚存在的問題和解決問題的方法。

2.3 練

技術的鞏固和提高需要教師在項目中不斷的歷練，驗證“學”的內容，接受實踐的檢驗，學校應鼓勵教師多做項目、橫向課題，支持建立工作室制度，給予空間和硬件的支持。

2.4 比

（1）個體和個體的對比和相互的吸取，主要指專業教師之間的比較、探討，比較教學方法、教學手段、教學效果，尋找更好的教學途徑。

（2）高校與高校之間的比較，比較教學質量、實驗室建設、學科建設和課程開設等方面，從而汲取各校優點，優化硬件資源配置。調查顯示，臺灣地區的大學都設有老師單獨一間辦公室，有了空間，就能讓老師在指導學生和研究上更方便，另外,臺灣高校的實驗室基本都是24小時開放，可以使學生更方便的鉆研課程，完成作業，因為設計類專業首先需要好的設備做保障，其次是大量練習時間。

（3）參加各項大賽、展覽和動漫節、學科競賽等，舉辦教師作品聯展。臺灣高校普遍設置了多媒體整合設計課程，該課程專門針對各項大賽授課，課程目的明確，學生先選定大賽，以分組形式在課堂上做提案，課堂上討論，教師按照學生提案和制作情況給予分數，一方面可以大大增加了學生的學習熱情，另一方面加強了與產業之間、高校之間的交流，營造良好的學術氛圍，在創作作品過程中解決遇到的問題，也大大促進了教師的教學技能。

2.5 教

教和學相輔相成。高校教師承擔著重要的教書育人重擔，教學技能是教師最重要的技能之一。

（1）良好的表達能力和溝通能力可以讓復雜的問題簡單化，繁瑣的問題單純化。

（2）合適的教學方案的設計可以讓學生在學習過程中頭腦清晰，更輕松的獲得知識。

（3）創新的課堂組織可以大大增加學生的學習勁頭，轉化想法，不固守陳規，善于總結、反思。

2.6 獎

對青年教師的發展進行適當的激勵和對其獲得的成績進行獎勵，會有效提高教師在專業、教學、科研中的積極性。

（1）除完成科研工作量外，多出的科研分數，根據科研成果發給較多的補貼。

（2）教師比賽獲獎或指導學生獲獎等，要把獎勵措施制定的更加明確、更加靈活，調查發現在獎勵的實施中存在漏洞，如相關比賽等級的認定沒有具體到專業，專業不同、級別認定有區別。如北京電影學院學院獎，并不屬于國家級，但該獎項的影響力和等級在行業內是最大獎項之一。

在賽事的等級界定上必須從專業的角度進行調查研究，才能確保獎勵公平。所以在獎勵政策上應該更加完善，更加人性化、靈活化，才能更加帶動教師的積極性。

3 結語

該研究可以使高校動漫專業青年教師清楚了解到提高專業技能的迫切性、必要性和方向性。為學校提供政策參考，俗話說的好，“要給學生一碗水，教師必須具備一桶水”，所以動漫青年教師應是一座不老青山，當然，這座“青山”需要學校更多的“育樹護林”政策。

［1］張楚廷.高校教師教育教學技能[M].湖南人民出版社，2010－7－1.

［2］荊衛東.高校社科文庫·教育課題與研究型教師成長：教師專業、職業、事業及學術之路[M].光明日報出版社，2010.

［3］景麗珍.高校教師教學科研成果的影響因素（英）[M].中央民族大學出版社,2012.11.

［4］姜閩虹.網絡環境下北京高校教師教學狀況研究[M].北京理工大學出版社，2009－11－1.

［5］楊德廣.高等教育學概論（修訂版）[M].華東師范大學出版社，2010－12－1.

［6］伍新春.高等教育心理學（修訂版）[M].高等教育出版社，1999-1-1.

［7］余勇，張亞林.常有陶瓷裝飾紋樣[M].江西美術出版社，2002.