試析初中英語教學中形成性評價策略

李軍

摘 要： 在初中英語教學過程中，對學生的學習效果進行科學的測評，可以更好地掌握學生的知識點理解情況。英語教學的評價包含多個方面，比如，老師可以通過與學生的實時交流互動，了解學生的口語交際能力，通過課堂板書和隨堂測試，了解學生的英語書寫水平。初中英語教師要了解學生的真實學習情況，就必須進行深入調查，通過測試對學生作出正確的學習評價。本文針對初中英語教學過程中的問題進行了探討。

關鍵詞： 初中英語 形成性評價 英語教學

一、重視與學生的溝通，定期考察學習效果

（一）用觀察法對學習效果進行評價

教師在進行初中英語教學的形成性評價過程中，可以通過觀察的方法進行客觀的評價。觀察法可以讓教師在教學活動中占據主動地位，通過課堂提問，直接與被考察的學生進行交流，在一系列的互動之中，讓教師掌握寶貴的第一手教學資料。

如果教師在實際教學活動中，缺乏對學生日常學習情況和暴露出來的問題的實時而有效的觀察，就不能進行有價值的教學觀察記錄。因此，教師在初中英語教學的過程中，要重視對學生基礎知識的考查，對學生的日常表現要進行有效的介入和評價。比如，對于課后布置的英語課家庭作業，教師要進行認真的檢查，幫助學生修改，及時指出問題，對于不交作業的學生或者錯誤較多的學生，要結合其平時課堂上的實際學習情況，進行摸底式的調查，可以約學生談心，在寬松的對話式交流中，了解學生在英語學習中的困惑，幫助學生了解自身學習上的不足。

教師對學生要以批評式教育為輔，以鼓勵式教育為主，幫助一些學習上存在較大障礙的學生進行有針對性的課后輔導，鼓勵其樹立征服英語的自信，深入挖掘其學習的興趣，最終形成端正積極的學習態度。及時對學生進行學習情況的考察，有助于教師及時發現教學問題，并有效解決問題。

（二）確立以人為本的教學觀

初中教師在進行英語教學評價的過程中，應該針對學生的個體差異，考慮每個學生的智力水平和學習能力的不同，進行有針對性的評價和考量。由于每位學生具有不同的學習方法，因此學習的進度不盡相同，采用差異化的評價方法可以更好地掌握學生的英語學習習慣，綜合考量學生在英語學習的不同階段的表現，最客觀地了解學生的整體水平，最大限度地開發學生的智力和探索出最適合學生接受的教學方法。

初中教師在進行英語教學活動時，應該根據國家頒布的新課標要求，對學生的評價標準作出細致的判定，注重學生在英語學習過程中的主體地位，對學生每一個階段的學習情況進行詳細的記錄，通過對比找出學生學習效率最高的時間段，在學生學習效果最好的時間段對其進行重點難點教學。另外，要經常性地深入學生學習中，積極進行聽課活動，把自己置身于英語的學習氛圍中，與學生打成一片，通過激烈的討論，不斷調整教學計劃，改變教學進度，最終制訂出更科學合理的教學計劃。

二、推行教學評價機制的深入改革

（一）確立學生的評價主體地位

初中英語教師在對學生進行學習評價的工作中，需要花費一段長期的時間進行考察，必須認真而耐心地對學生的學習活動進行較長時間的接觸和了解，從而摸清學生的學習規律，給出正確地形成性評價。老師與學生之間經過平等的溝通和交流，可以更好地增進老師與學生相互之間的了解。

對于學生英語學習水平的考查，應貫穿學生學習的整個過程，教師需要在這個過程中對學生進行正確的引導，從而調動學生學習的積極性，使得學生在英語教學活動中的主體地位不斷提升。學生只有在學習過程中更自主，才能夠根據自己的實際情況更自由地安排學習計劃，大大提高英語學習的主觀能動性。

（二）關注學生的整個學習過程

教師在對學生進行英語教學的過程中，不要過于重視學生的考試結果，而應該結合學生每一次隨堂測試的結果，進行綜合性的分析，消除學生因為發揮失常而考試失敗的不利影響。英語教師在對學生的形成性評價中，要更注重學生的日常學習過程和效果的記錄，通過詳細的數據，可以更真實地看到學生的成長軌跡。形成性評價能夠增進師生的了解，同時讓學生更理解自己與學習的關系。

在對學生進行形成性評價的過程中，應該重視家庭教育對學生的影響，定期召開家長會，了解學生的家庭學習背景，與學生家長進行良性的溝通，并積極鼓勵學生和家長相互交流，創造有利于學生成長和發展的學習環境。還可以根據學生在家中的表現情況（是否進行復習）了解學生的學習方法，再結合學生在課堂上的表現，對其作出全面的學習評價。

三、結語

教學過程中的教學評價是英語教學的一個重要組成部分，客觀公正的教學評價可以保證英語課程教學質量的提高。進行初中英語教學的形成性評價，可以使我國的新課程英語教學評價體系更全面和多元化。改變傳統英語教學只重視學生的考試結果，而輕視學生的學習過程的現狀，從而用新型的教學方法取得最理想的教學效果。

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