電子班牌創新學校德育信息化建設

呂炳群+尹恩德

摘 要：《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》及2013年《文化產業振興規劃》分別對文化的建設提出了新的要求。在全面推進素質教育和新課程實施的大背景下，特別是現在崇尚個性化、多樣化教育的當下，學校的班牌也正在向特色化、內涵化方向發展。根據信息技術與教育教學深度融合的趨勢，集中探討了電子班牌在學校德育教育及校園文化建設中的影響、作用及實踐路徑。

關鍵詞：電子班牌；教育信息化；德育；校園文化；班級文化

中圖分類號：G434文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0010-03

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的系統工程，是學校可持續發展的源動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。許多傳統的班牌上，不再是簡單的數字，有的加了班級的班徽，有的加了班級的照片，有的加了班級的榮譽等等?？傊?，班牌的內容越來越豐富多彩，大家都希望班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上。[1]班牌與信息技術的應用融合也應運而生，電子班牌是德育信息化的重要載體與抓手，其在班級文化建設、校園文化引領等方面的應用，可有效促進人文性智慧校園的形成。

一、電子班牌使用特點

電子班牌即數字化形式的班牌，是一種應用于教育教學的電子顯示設備，可以是數碼相框，也可以是平板電腦等。電子班牌的存儲與交換介質采用USB接口、網絡接口或存儲卡模式等，通過音視頻、網絡、電視信號等格式進行內容的呈現，可以實現與班級文化建設相關的班徽、音樂、視頻、照片幻燈式播放、時鐘顯示、通知公告、班級考核等。

二、電子班牌分類概況

經過實踐應用，電子班牌的理想屏幕大小以15寸為宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或觸摸式LED液晶屏。兩者性能參數對比如表1所示。

液晶觸摸屏廣泛應用于醫院、賓館等公共場所，技術條件成熟。雖然成本較高，但制作簡單、人機交互性較好，比較適合低年級學生使用。普通液晶屏成本較低，呈現方式繽紛多彩，設備耐用性高，對特色文化展現效果較好，但是制作的技術要求也較高，比較適合高年級學生使用。

三、創建人文性智慧校園

隨著信息技術的不斷發展，數字校園建設的深入推進，數字化人文性教育迫在眉睫。我國《辭?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象”。人文指人類文化中先進的、科學的、優秀的、健康的部分。對于青少年來說，首先體現在養成良好的習慣規范。從文藝復興的歷史看，人文應該是重視人的文化。[2]電子班牌的應用，對于創建人文性的智慧校園，以及在學生的德育培養、校園文化、班級文化等方面扮演重要角色。

1.電子班牌對德育教育的影響

德育工作是學校教育的重要一環。尤其是在禮儀文明、健康教育、法制教育、師生關系、課間文化及勵志教育方面，電子班牌可以成為學生德育培養的一個重要抓手。通過電子班牌豐富學生的課間生活，培養學生樹立堅定正確的政治方向，引導學生逐步確立科學的人生觀和世界觀，培養學生良好的道德品質，讓德育教育生活化、綜合化、生本化、開放化。[3]

（1）生活化

遵循學生的生活邏輯，以學生的現實生活為主要源泉，密切聯系學生生活的主題活動為載體，通過電子班牌呈現出來。以學生的真實面貌、生活場景及喜聞樂見的方式，呈現中國傳統文化、禮儀文明、健康教育、法制教育及良好師生關系的相關內容，建設美好的課間文化，引領學生德育的健康發展。

（2）綜合化

根據學生的各學段認知發展水平，跨越知識界限呈現綜合化教育內容。通過整合國學、數學、英語、科學、體育、美術、音樂等多種學科內容，呈現社會文化教育、科學教育、品德教育等多方面的內容。開發相關課間學習與交流內容，促進學生各方面綜合成長。

（3）生本性

電子班牌制作內容從學生成長、發展與生活實際出發，從學生思想品德發展的現狀、問題和需要出發，尊重學生已有的生活經驗，根據德育教育主張，形成符合學生特點及認知水平的生本性德育資源。

（4）開放性

促進知識內容的開放性與教育群體的開放性。從封閉的教科書知識擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材；從面向學生逐步擴展到面向家長、教師。形成開放性的知識內容與開放性的受眾群體，從而影響學生的整個生活世界。

2.德育培養的引領者

學校的德育教育主要通過說服、榜樣、修養、陶冶、表揚、獎勵、批評、處分等方式進行，電子班牌能有效通過活動展示、宣傳等方式引領學校的德育工作。其主要實踐路徑有：

（1）學生自主創建方式

以學生自主制作為基礎，運用學生身邊的素材、熱點事件和生活實例，采用電子班牌呈現德育活動展示、德育知識與宣傳，營造數字化德育教育環境。

（2）教師輔助創建方式

教師通過德育內容制定進行輔助，確立本期德育主題，由學生運用主題相關的身邊實際素材、學生作品和視頻等內容，采用電子班牌呈現好人好事、表揚、獎勵、榜樣等德育相關活動，引領課間德育教育環境。

（3）德育主題創建方式

由學校德育部門制定系列德育主題，教師或學生搜集相關知識與內容形成綜合性的德育主題教育資源，通過電子班牌進行發布并形成全校性的德育主題教育和德育文化創建。

通過以上三種實踐途徑，學校的德育創建效果將更加突出。其一，課間德育文化載體得到創新。電子班牌促進了學生課間德育文化的形成，使得德育教育無處不在、無時不在，從而更多地引起學生共鳴。培養學生形成良好的學風、展示學生良好的風貌，引領學校德育建設，促進學生健康成長。其二，德育教育針對性更強。電子班牌位于每間教室門口，是學生學習與生活息息相關的德育教育陣地。德育教育運用數字化手段體現了德育的實時性、提高學生的參與度，通過感知、體驗與交流，深入到學生的日常校園生活，針對校園熱點事件、教育問題、德育培養進行主題式學習與討論，有效提高德育教育效果。

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學校的立校之本。電子班牌的應用，使隱形的學校辦學理念、校風、校紀等校園文化因素顯性化，有利于引導學生正確的價值取向，形成良好的人生觀、學習觀，傳承學校禮儀文明、校風學風，營造美好的校園學習和生活環境。

中小學生的安全教育是學校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡短視頻的交通安全知識、防火用電知識等等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學校的特色活動是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學生的參與面、提高學生的積極性。例如學校的讀書節活動，通過學生的手抄報、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學生原創性的內容及班級書社、跳蚤書市等活動，運用電子班牌以多媒體呈現出來。不僅讓活動深入學生生活，也拓展了學生的參與舞臺，再配合學校的大型活動，產生更好的疊加效果。

學校的四項競賽考核是評價班集體及學生日常規范的重要措施，結合電子班牌的應用，能夠提升學生的班級榮譽感、規范學生日常行為。四項競賽的常用呈現方式是采用校園大墻面展示，而學生對該評價的關注度卻局限于扣分單發放或班主任提醒，從而導致學生不能及時獲取相關評價信息。結合網絡平臺，在電子班牌上實時、動態呈現四項競賽考核結果，可以讓學生及時關注到班級的獎勵與批評情況，增加學生對班級榮譽的關注度，促進學生逐步改善日常行為，提高班級凝聚力。

4.班級文化的傳播者

班級文化是班級精神、班級凝聚力、班級活動、學生風貌、班級人際關系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級之間的距離，讓班級特色為更多的人所了解，從而促進各班“百家爭鳴”、“特色相長”的班級文化建設。電子班牌的出現，極大地促進班級文化的形成與傳播。

（1）班級特色的有效呈現

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級布置、黑板報、班級制度等等班級特色借助電子班牌充分展現出來。通過班級特色的呈現，形成各班富有特色的班級文化，增強學生的班集體認同感。

（2）促進班級特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級特色呈現更加明顯，促進班級之間的交流更加頻繁，從而構建起以學生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級特色文化交流空間。讓學生在課間活動時間相互在班級間交流、體會、討論，對校園熱點事件積極發表看法，形成班級文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內著名的書香中隊、健康教育中隊等班級特色中隊。

（3）個體與群體的融合

電子班牌在每個班級門口向所有人展現班級文化、德育教育等內容，其構成主要以學生個體或班級學生團體活動的形式進行。每個學生的身影活躍在電子班牌前，使得每個學生都認為自己是班級的主人，促進個體融入群體，形成學生個體與班級群體的有效融合與班級榮譽、班級文化的認同。

電子班牌只是一種呈現方式。它將普通班級的班牌電子化，創建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學生的課間生活，將德育教育融入學生的校園學習、生活中，學生的日常規范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關注學生、關注班級，從生活中來，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級特色文化，也形成了新的校園文化，促進了學生的個性成長和修養提升；它讓個體融入群體，提高學生的班級認同感和學生的優良品質。電子班牌創新了德育信息化建設路徑，引領了校園文化發展。

參考文獻：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.

[2]袁正光.什么是人文？[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/4012312.html.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（編輯：郭桂真）

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學校的立校之本。電子班牌的應用，使隱形的學校辦學理念、校風、校紀等校園文化因素顯性化，有利于引導學生正確的價值取向，形成良好的人生觀、學習觀，傳承學校禮儀文明、校風學風，營造美好的校園學習和生活環境。

中小學生的安全教育是學校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡短視頻的交通安全知識、防火用電知識等等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學校的特色活動是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學生的參與面、提高學生的積極性。例如學校的讀書節活動，通過學生的手抄報、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學生原創性的內容及班級書社、跳蚤書市等活動，運用電子班牌以多媒體呈現出來。不僅讓活動深入學生生活，也拓展了學生的參與舞臺，再配合學校的大型活動，產生更好的疊加效果。

學校的四項競賽考核是評價班集體及學生日常規范的重要措施，結合電子班牌的應用，能夠提升學生的班級榮譽感、規范學生日常行為。四項競賽的常用呈現方式是采用校園大墻面展示，而學生對該評價的關注度卻局限于扣分單發放或班主任提醒，從而導致學生不能及時獲取相關評價信息。結合網絡平臺，在電子班牌上實時、動態呈現四項競賽考核結果，可以讓學生及時關注到班級的獎勵與批評情況，增加學生對班級榮譽的關注度，促進學生逐步改善日常行為，提高班級凝聚力。

4.班級文化的傳播者

班級文化是班級精神、班級凝聚力、班級活動、學生風貌、班級人際關系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級之間的距離，讓班級特色為更多的人所了解，從而促進各班“百家爭鳴”、“特色相長”的班級文化建設。電子班牌的出現，極大地促進班級文化的形成與傳播。

（1）班級特色的有效呈現

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級布置、黑板報、班級制度等等班級特色借助電子班牌充分展現出來。通過班級特色的呈現，形成各班富有特色的班級文化，增強學生的班集體認同感。

（2）促進班級特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級特色呈現更加明顯，促進班級之間的交流更加頻繁，從而構建起以學生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級特色文化交流空間。讓學生在課間活動時間相互在班級間交流、體會、討論，對校園熱點事件積極發表看法，形成班級文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內著名的書香中隊、健康教育中隊等班級特色中隊。

（3）個體與群體的融合

電子班牌在每個班級門口向所有人展現班級文化、德育教育等內容，其構成主要以學生個體或班級學生團體活動的形式進行。每個學生的身影活躍在電子班牌前，使得每個學生都認為自己是班級的主人，促進個體融入群體，形成學生個體與班級群體的有效融合與班級榮譽、班級文化的認同。

電子班牌只是一種呈現方式。它將普通班級的班牌電子化，創建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學生的課間生活，將德育教育融入學生的校園學習、生活中，學生的日常規范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關注學生、關注班級，從生活中來，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級特色文化，也形成了新的校園文化，促進了學生的個性成長和修養提升；它讓個體融入群體，提高學生的班級認同感和學生的優良品質。電子班牌創新了德育信息化建設路徑，引領了校園文化發展。

參考文獻：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.

[2]袁正光.什么是人文？[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/4012312.html.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（編輯：郭桂真）

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學校的立校之本。電子班牌的應用，使隱形的學校辦學理念、校風、校紀等校園文化因素顯性化，有利于引導學生正確的價值取向，形成良好的人生觀、學習觀，傳承學校禮儀文明、校風學風，營造美好的校園學習和生活環境。

中小學生的安全教育是學校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡短視頻的交通安全知識、防火用電知識等等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學校的特色活動是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學生的參與面、提高學生的積極性。例如學校的讀書節活動，通過學生的手抄報、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學生原創性的內容及班級書社、跳蚤書市等活動，運用電子班牌以多媒體呈現出來。不僅讓活動深入學生生活，也拓展了學生的參與舞臺，再配合學校的大型活動，產生更好的疊加效果。

學校的四項競賽考核是評價班集體及學生日常規范的重要措施，結合電子班牌的應用，能夠提升學生的班級榮譽感、規范學生日常行為。四項競賽的常用呈現方式是采用校園大墻面展示，而學生對該評價的關注度卻局限于扣分單發放或班主任提醒，從而導致學生不能及時獲取相關評價信息。結合網絡平臺，在電子班牌上實時、動態呈現四項競賽考核結果，可以讓學生及時關注到班級的獎勵與批評情況，增加學生對班級榮譽的關注度，促進學生逐步改善日常行為，提高班級凝聚力。

4.班級文化的傳播者

班級文化是班級精神、班級凝聚力、班級活動、學生風貌、班級人際關系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級之間的距離，讓班級特色為更多的人所了解，從而促進各班“百家爭鳴”、“特色相長”的班級文化建設。電子班牌的出現，極大地促進班級文化的形成與傳播。

（1）班級特色的有效呈現

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級布置、黑板報、班級制度等等班級特色借助電子班牌充分展現出來。通過班級特色的呈現，形成各班富有特色的班級文化，增強學生的班集體認同感。

（2）促進班級特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級特色呈現更加明顯，促進班級之間的交流更加頻繁，從而構建起以學生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級特色文化交流空間。讓學生在課間活動時間相互在班級間交流、體會、討論，對校園熱點事件積極發表看法，形成班級文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內著名的書香中隊、健康教育中隊等班級特色中隊。

（3）個體與群體的融合

電子班牌在每個班級門口向所有人展現班級文化、德育教育等內容，其構成主要以學生個體或班級學生團體活動的形式進行。每個學生的身影活躍在電子班牌前，使得每個學生都認為自己是班級的主人，促進個體融入群體，形成學生個體與班級群體的有效融合與班級榮譽、班級文化的認同。

電子班牌只是一種呈現方式。它將普通班級的班牌電子化，創建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學生的課間生活，將德育教育融入學生的校園學習、生活中，學生的日常規范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關注學生、關注班級，從生活中來，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級特色文化，也形成了新的校園文化，促進了學生的個性成長和修養提升；它讓個體融入群體，提高學生的班級認同感和學生的優良品質。電子班牌創新了德育信息化建設路徑，引領了校園文化發展。

參考文獻：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.

[2]袁正光.什么是人文？[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/4012312.html.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（編輯：郭桂真）