新課改背景下如何真正做到“先學后導”“互助展評”

艾志剛

摘 要：新課改要求教師在課堂上“引領互動”，教師需要加強對“引領互動方式的研究。要真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。

關鍵詞：新課改；先學后導；引領互動

民族振興、社會進步，是中國共產黨的兩大歷史使命，而教育在其中發揮著基石的作用。十八大報告提出“全面實施素質教育”，卓越課堂要求我們“先學后導、互助展評”，要求注重促進學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。這些要求，可歸納為“三度”，即自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。它體現了卓越課堂的先進理念，有利于指導教師教學，提高教學水平；有利于學生的自由發展，提高學生的創造力和想象力；有利于推進課改的深度發展；有利于全面實施素質教育。

順應這些要求，我們教師應該怎么做？我認為我們教師首先要解放思想。俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。卓越課堂真正推行下去的難度，不在政策的制定細致否；不在動員大會開得成功否；不在校長的硬性要求；也不在學生是否參與，而是在教師身上。教師認為搞卓越課堂是形式，那么，他的課堂上學生無論怎樣自主學習、合作學習、探究學習，無論多么熱鬧，都沒真正做到“先學后導”“互助展評”。為什么這樣，主要是教師的思想問題。教師本身對卓越課堂有抵觸情緒，表現在行為上就是流于形式，或者沒有真正地思考如何讓學生做到自主學習、合作學習、探究學習，更不會關注學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。學生也會在教師的影響下，課堂上的一切行為流于形式，有人聽課時做做樣子；無人聽課時，一切以老師的要求為準，老師說對，他們也會說對，沒了主見。更不用說激發學生的創造力和想象力，讓學生有思想碰撞的火花。課堂表面熱鬧，課內一潭死水。所以，真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。據調查，我校教師在推行卓越課堂教學中，青年教師思想上接受最快，而中老年教師抵觸的還占相當大的比例，課堂上桌子雖然拉了，小組也分好了，但教師的教學離卓越課堂的要求相去甚遠。所以，我認為，我們教師應提高思想認識，特別是我們中老年教師要認識到這是利學生利國家的大事情。

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，其核心就是要求教育與實際生活聯系，反對教育是一套，生活卻是另一套；提出了“社會即學?！钡乃枷?，認為“學校里的教育太枯燥了，必須得把社會上的生活搬一些進來才有意思?！?/p>

結合我校的學生情況，根據陶行知的思想，我對學生“先學后導”的設計格式如下：

1.自學設計

2.互學設計

通過我的教學實踐以及研究發現，這樣的設計關鍵在教師的引領，它能夠讓學生自己動手、動腦，在學習中發現問題，生成自己的知識。不懂得的能在小組解決，有問題的能在小組內提出來，既體現了學生個體的特殊性，又體現了小組的普遍性。教師引導時有了很大的針對性，更能發現學生的問題，更能了解學生的想法，更能發揮學生的創造性和想象力。這樣的教學學生感興趣，使教學真正做到了“先學后導”“互助展評”，教師減少了教學的盲目性。

（作者單位 重慶市天星橋中學）endprint

摘 要：新課改要求教師在課堂上“引領互動”，教師需要加強對“引領互動方式的研究。要真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。

關鍵詞：新課改；先學后導；引領互動

民族振興、社會進步，是中國共產黨的兩大歷史使命，而教育在其中發揮著基石的作用。十八大報告提出“全面實施素質教育”，卓越課堂要求我們“先學后導、互助展評”，要求注重促進學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。這些要求，可歸納為“三度”，即自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。它體現了卓越課堂的先進理念，有利于指導教師教學，提高教學水平；有利于學生的自由發展，提高學生的創造力和想象力；有利于推進課改的深度發展；有利于全面實施素質教育。

順應這些要求，我們教師應該怎么做？我認為我們教師首先要解放思想。俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。卓越課堂真正推行下去的難度，不在政策的制定細致否；不在動員大會開得成功否；不在校長的硬性要求；也不在學生是否參與，而是在教師身上。教師認為搞卓越課堂是形式，那么，他的課堂上學生無論怎樣自主學習、合作學習、探究學習，無論多么熱鬧，都沒真正做到“先學后導”“互助展評”。為什么這樣，主要是教師的思想問題。教師本身對卓越課堂有抵觸情緒，表現在行為上就是流于形式，或者沒有真正地思考如何讓學生做到自主學習、合作學習、探究學習，更不會關注學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。學生也會在教師的影響下，課堂上的一切行為流于形式，有人聽課時做做樣子；無人聽課時，一切以老師的要求為準，老師說對，他們也會說對，沒了主見。更不用說激發學生的創造力和想象力，讓學生有思想碰撞的火花。課堂表面熱鬧，課內一潭死水。所以，真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。據調查，我校教師在推行卓越課堂教學中，青年教師思想上接受最快，而中老年教師抵觸的還占相當大的比例，課堂上桌子雖然拉了，小組也分好了，但教師的教學離卓越課堂的要求相去甚遠。所以，我認為，我們教師應提高思想認識，特別是我們中老年教師要認識到這是利學生利國家的大事情。

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，其核心就是要求教育與實際生活聯系，反對教育是一套，生活卻是另一套；提出了“社會即學?！钡乃枷?，認為“學校里的教育太枯燥了，必須得把社會上的生活搬一些進來才有意思。”

結合我校的學生情況，根據陶行知的思想，我對學生“先學后導”的設計格式如下：

1.自學設計

2.互學設計

通過我的教學實踐以及研究發現，這樣的設計關鍵在教師的引領，它能夠讓學生自己動手、動腦，在學習中發現問題，生成自己的知識。不懂得的能在小組解決，有問題的能在小組內提出來，既體現了學生個體的特殊性，又體現了小組的普遍性。教師引導時有了很大的針對性，更能發現學生的問題，更能了解學生的想法，更能發揮學生的創造性和想象力。這樣的教學學生感興趣，使教學真正做到了“先學后導”“互助展評”，教師減少了教學的盲目性。

（作者單位 重慶市天星橋中學）endprint

摘 要：新課改要求教師在課堂上“引領互動”，教師需要加強對“引領互動方式的研究。要真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。

關鍵詞：新課改；先學后導；引領互動

民族振興、社會進步，是中國共產黨的兩大歷史使命，而教育在其中發揮著基石的作用。十八大報告提出“全面實施素質教育”，卓越課堂要求我們“先學后導、互助展評”，要求注重促進學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。這些要求，可歸納為“三度”，即自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。它體現了卓越課堂的先進理念，有利于指導教師教學，提高教學水平；有利于學生的自由發展，提高學生的創造力和想象力；有利于推進課改的深度發展；有利于全面實施素質教育。

順應這些要求，我們教師應該怎么做？我認為我們教師首先要解放思想。俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。卓越課堂真正推行下去的難度，不在政策的制定細致否；不在動員大會開得成功否；不在校長的硬性要求；也不在學生是否參與，而是在教師身上。教師認為搞卓越課堂是形式，那么，他的課堂上學生無論怎樣自主學習、合作學習、探究學習，無論多么熱鬧，都沒真正做到“先學后導”“互助展評”。為什么這樣，主要是教師的思想問題。教師本身對卓越課堂有抵觸情緒，表現在行為上就是流于形式，或者沒有真正地思考如何讓學生做到自主學習、合作學習、探究學習，更不會關注學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。學生也會在教師的影響下，課堂上的一切行為流于形式，有人聽課時做做樣子；無人聽課時，一切以老師的要求為準，老師說對，他們也會說對，沒了主見。更不用說激發學生的創造力和想象力，讓學生有思想碰撞的火花。課堂表面熱鬧，課內一潭死水。所以，真正做到“先學后導”“互助展評”應先改變教師的思想。據調查，我校教師在推行卓越課堂教學中，青年教師思想上接受最快，而中老年教師抵觸的還占相當大的比例，課堂上桌子雖然拉了，小組也分好了，但教師的教學離卓越課堂的要求相去甚遠。所以，我認為，我們教師應提高思想認識，特別是我們中老年教師要認識到這是利學生利國家的大事情。

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，其核心就是要求教育與實際生活聯系，反對教育是一套，生活卻是另一套；提出了“社會即學?！钡乃枷耄J為“學校里的教育太枯燥了，必須得把社會上的生活搬一些進來才有意思。”

結合我校的學生情況，根據陶行知的思想，我對學生“先學后導”的設計格式如下：

1.自學設計

2.互學設計

通過我的教學實踐以及研究發現，這樣的設計關鍵在教師的引領，它能夠讓學生自己動手、動腦，在學習中發現問題，生成自己的知識。不懂得的能在小組解決，有問題的能在小組內提出來，既體現了學生個體的特殊性，又體現了小組的普遍性。教師引導時有了很大的針對性，更能發現學生的問題，更能了解學生的想法，更能發揮學生的創造性和想象力。這樣的教學學生感興趣，使教學真正做到了“先學后導”“互助展評”，教師減少了教學的盲目性。

（作者單位 重慶市天星橋中學）endprint