《我愛廣東》教學設計

劉國忠

【教材分析】

《我愛廣東》這一課是選自元平特殊教育學校校本教材生活語文課六年級下冊第二單元《我愛廣東》第三課《我愛廣東》的第二課時。本課通過認識欣賞廣東省幾個城市的旅游景點來學習生字詞：環境優美，并用我愛____造句，讓學生知道廣東是一個環境優美的地方，從而激發學生熱愛廣東的情感。

【教學對象分析】

本課教學對象是中度智障六年級學生，他們通過低年級學習，能認讀簡單的詞語，可以表達簡單的句子，但詞匯量貧乏，對詞語的理解還是依靠圖文對照的形式。

【設計理念】

1.生活化。將字詞句的學習與生活聯系，增強學生對字詞句的理解及運用能力。

2.著重培養學生的觀察和分析能力，通過對景色圖片的觀察來了解哪些地方美，并引導、總結什么是環境，從而培養學生的思維能力。

3.注重學生個體內心的真實體驗。在欣賞各地景點時，教師應讓學生自己去游覽，并找出自己認識的、漂亮的圖片，尊重學生的主觀感受。

4.培養學生初步利用電腦搜索的能力。

【教學目標】

知識與技能目標：

1.引導學生通過觀察來理解詞語——環境優美的意思。

2.能用“我愛___”來進行表達。

過程與方法目標：

通過利用電腦搜索圖片與視頻，培養學生利用網絡搜索信息的能力以及與小組合作的能力。

情感態度與價值觀目標：

了解廣東省幾個主要城市的主要旅游景點，激發學生熱愛廣東的思想感情。

【教學重點】

認讀理解詞語環境優美，能用“我愛____”來進行表達。

【教學難點】

理解環境優美的意思，并能運用。

【教學媒體的選擇與適用】

課件分教師用和學生操作兩部分，教師制作博客網站http：//blog.sina.com.cn/u/3580134777提供給學生課堂上搜索游覽。

多媒體課件主要流程用ActivInspire制作，課件運行的硬件是能運行中文Windows98以上操作系統的多媒體計算機。為了使課件充分發揮其性能，要求屏幕分辯率為800×600，24位以上真彩色。軟件采用全中文界面，全部使用鼠標操作，簡單靈活。

教師用課件部分主要由三部分組成。引導部分：引導學生通過點擊城市名認讀詞語來達到復習導入的目的。新授部分：通過引導學生點擊地圖上的城市名進入相應城市旅游景點來觀察、感受、領悟詞語環境優美的意思，并會用“我愛________來”進行正確的表達。鞏固檢查部分：通過學生在白板上自己動手組句、讀句來達到鞏固的目的。學生課件由兩部分組成，一是在廣東地圖上找出廣州、深圳、珠海三個城市，并分別點擊進入教師設計的主題網頁頁面。第二部分是句子練習部分。

【教學過程】

1.組織教學

2.復習導入

出示廣東省地圖，引導學生通過認讀詞語找出廣東省有哪些城市。（學生通過點擊地圖來認讀詞語，達到學過的詞語會運用的目的）。

教師：廣東省是一個漂亮的地方，今天我們一起走進廣東省的一些城市去游覽。

3.學習新知

（1）感受

指導學生在自己小組的電腦課件廣東省地圖上找出廣州，并用鼠標點擊進入教師博客廣州白云山景點介紹頁面。

引導學生在網頁上欣賞白云山風景照片，并說說看到這些照片的感受。

教師：你可以用一個你知道的詞語來形容你此時的感受？（學生會根據自己欣賞后的感受來真實表達，尊重了學生的真實感受，而不是簡單地用一兩個詞來告訴學生。）

教師引導學生指出并說出覺得哪些地方漂亮？（每個學生欣賞的角度不一樣，所以會有不同的感受，每個學生都可以指出自己心中認為漂亮的景色圖片，尊重學生的個性差異，突出學生的主導性。）

教師歸納學生指出的山、水、樹、草、花等，并總結這些都是我們生活的環境，讓學生初步了解什么是環境。

教師：今天我們用一個新的詞語來形容看到的風景：環境優美（板書）

讀詞語[集體讀、個別讀（讀詞讀開火車游戲）]

（通過引導學生觀察圖片，指出心中認為漂亮的地方，教師歸納、總結，讓學生把抽象的詞語直觀化，加深學生對詞語的理解。）

引導學生讀詞語，讓學生集體讀、個別讀，老師糾正學生發音。

（2）領悟

教師：我們剛才游覽了廣州的白云山公園，現在我們再走進珠海去看看。

引導學生在電腦上找出珠海，并點擊進入珠海漁女像網頁頁面。

教師：大家來到珠海一個著名的旅游景點：珠海漁女像，各小組去看看吧。這次老師有個任務給大家。

給學生布置游覽任務：用一個詞語來表達自己的游覽后的感受，并用愛來說一個句子。

教師引導學生分組游覽網頁。

教師：珠海漁女像這個地方怎么樣？我們用今天學到的詞語怎么來表達？引導學生表達自己的真實感受，并理解環境優美的含義。

教師：你們想去這個地方玩嗎？如果用愛來說一個句子，你怎么說？

教師在引導學生有了直觀感受后說出句子：我愛珠海。

（3）學生分組自主學習

教師：我們生活在哪個城市？現在我們一起走進深圳去游覽吧？

引導學生通過電腦自己進入深圳景點介紹網頁頁面。

教師給三個小組布置不同任務。

第一小組：指出自己認為的環境優美的景點圖片。

第二小組：用一個詞語來表達自己游覽后的感受。

第三小組：把句子補充完整并讀一讀。深圳是一個__的城市，我愛___。

給不同程度的學生分配不同的任務，起到分層教學的目的。

（4）內化學到的知識

引導學生欣賞英德國家森林公園的視頻，并說出自己的感受。

教師：廣東省還有很多著名的旅游景點，下面老師帶同學們走進英德國家森林公園去游覽吧。在游覽過程中可以說出你自己的感受。

（智障學生經過前一段時間的學習可能會有些累，精力也不能太集中，給學生播放視頻，通過聲、光、色來調動學生的學習積極性。在學生欣賞視頻的過程中，教師不作過多引導，讓學生自己說出心中感受，從而達到學生對詞語內化和運用的作用。）

（5）引導學生總結

教師：我們剛才通過電腦搜索欣賞了廣東省幾個城市的旅游景點，你們有什么感受？引導學生用句子表達：我愛廣東。（板書）

4.鞏固

（1）三個小組的學生在電腦上讀詞語，并組句，教師指導。

（2）每小組選一名學生在白板上讀詞語并組句子，教師引導學生讀句子。

（3）分給三個小組字卡，組成句子，并展示。

5.總結延伸

廣東省是一個環境優美的地方，我們可以和家人一起去游覽，也可以通過網絡去欣賞。我們作為廣東人，我們感到自豪和驕傲，我們愛廣東，我們要保護好環境。

（作者單位 廣東省深圳市元平特殊教育學校）