讓學生體驗寫話的樂趣

李清泉

《義務教育語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，在低年級的寫話教學中，教師應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。同時應強調寫話與生活的聯系，要求學生說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象，鼓勵有創意地表達。要淡化文體，激發學生練筆的興趣。教師要精心創設情境，引領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，是指導學生寫話的突破口。

一、以說導寫，激發寫話的興趣

說話是寫話的基礎。低年級的孩子有著強烈的說話愿望。教師要重視孩子的說話，一定要給孩子創造說話的環境，搭設說話的平臺，讓他們敢說、愛說、有興趣說。可從仿照課文的句子用詞說話逐漸過渡到看圖說話，再到用自己的話說自己或身邊的事。同時要給予必要的評論和點撥，引導學生說得真實，有條理，富于想象。在此基礎上，再讓學生把說的話寫下來，能寫多少就寫多少。在寫的過程中不要過多地強調形式，要盡量做到“我口說我心”“我手寫我口”。這樣孩子對寫話就不會產生畏難情緒。

如，學完語文S版第四冊的課文《筍芽兒》時，我問學生：“筍芽兒鉆出了地面，她會看到些什么？說些什么？”學生踴躍地發言，有的說，筍芽兒看到柳條兒在微風中跳舞，桃花笑紅了臉。有的說，筍芽兒看到山坡上盛開著五顏六色的野花。也有的說，筍芽兒高興地說：“我要趁這美好的時光快快長大！”……正在學生興致高漲時，我對他們說：“大家說得這么好，能不能把你們剛才說的話寫下來呢？”大家都信心十足地拿起筆，沒過幾分鐘，學生就把各自心中的春天美景描繪出來了。如有一個小朋友這樣寫道：筍芽兒鉆出了地面，她看到小樹的葉子綠得發亮，燕子在枝頭跳著歡快的舞蹈，老牛伯伯在幫農民耕地，青蛙哥哥在田里忙著捉害蟲。筍芽兒興奮地說：“多熱鬧的春天啊，我要趁這美好的春光快快長大！”由此看來，學生說得好就是寫得成功的一半。激發和保持學生說話的熱情和愿望，將有利于激發學生寫話的興趣，是學生學好寫話的第一步。

二、憑借教材，創設寫話的情境

語文S版所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊藏著豐富的人文精神和感情因素，貼近兒童的生活。這為我們提供了很多寫話資源。語文教師應充分利用教材的資源優勢，為學生創設寫話的情境。可根據課文的內容進行適當的延伸、加工、創造，也可以根據教材中的情境圖為學生提供寫話的材料。

如，教學《共同的家》之后，我設計了這樣的訓練讓學生模仿寫話。藍天是 的家，草原是 的家，泥土是 的家， 是我們共同的家。因為有課文做憑借，學生很快地完成了寫話訓練。有學生這樣寫道：藍天是星星的家，草原是羊兒的家，泥土是小草的家，祖國是我們共同的家。也有學生這樣寫：藍天是月亮的家，草原是馬兒的家，泥土是花兒的家，學校是我們共同的家。又如，學完《雨后》這首詩歌后，我讓學生仔細觀察文中的插圖，并根據詩歌的內容寫一篇短文。像這樣有圖有詩做依托，學生寫起話來興趣很高，表達起來也順暢了許多。

三、走進生活，拓展寫話的空間

生活是創作的源泉。教師應充分利用現實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源，為學生營造學習語文的大環境，為學生創造用語文的機會。

如，春天里，可讓學生走進公園，觀察動物、植物的變化；假日里，學生走進社區，參加各種文化活動；校園里，組織學生做各種有趣的游戲；家庭里，鼓勵學生做一些力所能及的事。學生有了一定的生活和活動經驗，寫起話來就不會覺得無話可說了。如，婦女節那天，我布置了這樣一道作業：今天是婦女節，你想為媽媽做些什么或說些什么，先做做或說說，再寫成一則日記。第二天學生交上來的日記內容特別豐富，也特別感人。班里一位好動的學生在日記中寫道：今天是媽媽的節日，我暗暗下決心，今天我應該學乖點，讓媽媽高興高興。沒想到下午我還是干了一件惹媽媽生氣的事。我想對媽媽說：“媽媽，對不起！”這則日記雖然簡單，但句句是真話，字字是真情，這就是生活所給予的。有了豐富的生活內容做基礎，學生怎么會不愿意寫話呢？

四、重視評價，體驗寫話的成功

低年級的孩子十分重視老師的評價，一句鼓勵，一句贊揚，都會使他們高興萬分，信心十足。《義務教育語文課程標準》十分重視學生寫作的交流欲望，它明確提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，教師一定要重視并改進對學生習作的評價，不能像以往那樣只打個分數，或寫幾句評語了事，應竭力捕捉學生寫話中的閃光點，要站在孩子的角度看待孩子寫話的內容，教師的評語要明確、委婉、親切，帶有鼓勵性，應時時處處保護孩子的自尊心、自信心。教師要經常在班里朗誦學生的作品，或在班里開設寫話展示欄、出專題板報等，讓學生體會到成功的喜悅。有一次，我在班上把一位平常寫話寫得不大好的學生的作品念給全班學生聽，并表揚他比以前進步了許多。第二天他交上了這樣一則日記：“昨晚我老是睡不著，因為我太高興了。我沒想到老師能在班上大聲地念我的作文。我以后一定好好寫，讓老師天天念我的作文。”

總之，低年級的寫話教學，應重在興趣的培養，因為興趣是最好的老師。教師要當好他們的引路人，采取多種方式，把興趣轉為寫話的動力，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。

（作者單位 福建省南安市詩山中心小學）