淺談運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

周玉林

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的積累，增強(qiáng)語(yǔ)言人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響。要使死板的文字煥發(fā)活力，必須借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將文字轉(zhuǎn)化為聲音、形象，從而促使學(xué)生與文本、作者的對(duì)話，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)生活的領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：多媒體；文本理解；作者對(duì)話；生活理解

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體，能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情緒，激活生活感受，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣

多媒體運(yùn)用聲、光、電等介質(zhì)，充分運(yùn)用文字、聲音、圖像將無(wú)聲的文本轉(zhuǎn)換成文字、有聲語(yǔ)言、形象的直觀畫(huà)面、富于發(fā)展的視頻，為語(yǔ)文教學(xué)提供了帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息結(jié)合體。它不受時(shí)空限制，能將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、場(chǎng)面、事件發(fā)展生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的效果展示出來(lái)。通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面、聲情并茂的錄音、富有情趣的情景再現(xiàn)，豐富知識(shí)鏈接，使學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)極大滿足，情緒受到感染，生活得到再現(xiàn)，讓學(xué)生的求知欲得到徹底激發(fā)，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。初中語(yǔ)文教材中許多經(jīng)典文章都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以先播放鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》，同時(shí)屏幕投影作家頭像、介紹寫(xiě)作背景，學(xué)生沉浸于優(yōu)美的歌聲，興趣被激發(fā)。然后插入朋友宴飲的古裝畫(huà)面，再結(jié)合時(shí)代背景，插入作者因貶謫仕途失意、親人遠(yuǎn)隔，獨(dú)處異鄉(xiāng)，很快就進(jìn)入文章所描繪的意境中，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生親人佳節(jié)思親的感受，就能輕松地引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾的情感世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的情感交流。講到結(jié)尾兩句，可用多媒體展示山中月景、平原月景、海上月景、鄉(xiāng)村月景、城市月景五幅畫(huà)面，使學(xué)生能直觀感受，同時(shí)插入相關(guān)中秋賞月、佳節(jié)思親的經(jīng)典詩(shī)句，讓學(xué)生充分體味到“千里共嬋娟”的意蘊(yùn)和作者美好的愿望及曠達(dá)的心胸。

二、運(yùn)用多媒體，激活文本

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，要讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，必須讓語(yǔ)言變得生動(dòng)，充滿活力。初中語(yǔ)文教材所選文本有情節(jié)曲折生動(dòng)的小說(shuō)，有情感細(xì)膩的散文，有知識(shí)性的說(shuō)明文，還有集語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種藝術(shù)美為一體的古典詩(shī)歌。要讓教學(xué)變得生動(dòng)，若能充分運(yùn)用多媒體，將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有情感的有聲語(yǔ)言，再配以音樂(lè)、圖像、視頻，就能將文本變得生動(dòng)，充滿活力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效率。如教學(xué)古典詩(shī)歌，我們可以通過(guò)富有感染力的配音朗讀，展示古詩(shī)合轍押韻、節(jié)奏鮮明、朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶，提高語(yǔ)言感受能力。在對(duì)古詩(shī)的文本解讀中，我們可以借助圖片、動(dòng)畫(huà)、配音將文本中的意象組合成畫(huà)面，促使學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

三、用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與作者對(duì)話，調(diào)動(dòng)情感

情感教育是語(yǔ)文審美教育的重要內(nèi)容，當(dāng)今學(xué)生生活在信息高度發(fā)達(dá)、交通便捷的時(shí)代，對(duì)文本中作者的生活及感受缺少體驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)便成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能給學(xué)生提供大量真實(shí)、形象、具體的資料，能使抽象的內(nèi)容具體化。《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，主要介紹羅布泊這一仙湖消逝的原因，教學(xué)中若能收集羅布泊今夕圖片進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生就會(huì)被文章所寫(xiě)的悲劇所震撼，使學(xué)生心靈受之觸動(dòng)，促使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，拓展生活

單純依據(jù)教師的講解很難喚起學(xué)生對(duì)文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)文本作深入地體驗(yàn)與探究。我們很多學(xué)生都是獨(dú)生子，他們?cè)趲状说年P(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，往往卻感受不到愛(ài)的滋味，如教學(xué)《背影》中，父親為兒子買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，讓我們看到了父子之間的深情，如何將作者在文章中蘊(yùn)含的父子之愛(ài)轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活的父子之愛(ài)，我們可以借助多媒體融合古詩(shī)詞中《游子吟》等歌頌父愛(ài)母愛(ài)的佳句拓展學(xué)生對(duì)情感的理解，同時(shí)我們也可以借助照相機(jī)、錄像機(jī)錄制學(xué)生與父母之間的細(xì)微生活進(jìn)行拓展，進(jìn)而促使學(xué)生能夠達(dá)到文本與生活之間的相互理解。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往觀察不夠仔細(xì)，資料搜集不完整，我們可以整理音像資料，通過(guò)多媒體整合、回放，讓學(xué)生理清過(guò)程，咀嚼細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)對(duì)生活的理解與表達(dá)。

總之，多媒體教學(xué)手段的興起為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革提供了物質(zhì)條件。我們應(yīng)該增強(qiáng)多媒體教學(xué)意識(shí)，積極采用多媒體教學(xué)，勇于實(shí)踐，大膽探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，憑借多媒體聲、光、電等介質(zhì)，激活語(yǔ)文教學(xué)要素，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、生活表達(dá)有機(jī)聯(lián)系在一起，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)有效提升。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣東華初級(jí)中學(xué)）