淺談激活初中思想品德課堂教學幾點體會

石芳

【摘 要】要激活思想品德課課堂教學，讓學生主動參與學習。就要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍；給學生創(chuàng)設成功的體驗條件，處理好教材內容，運用現(xiàn)代科技教學手段，精心設計練習。從而達到讓學生主動參與學習，提高教學效果的目的。

【關鍵詞】激活 思想品德課 教學

當前，我們在思品課堂教學中還存在許多突出問題。如：教學課堂陰沉，互動性不強；探究活動蜻蜓點水，教學活動缺乏創(chuàng)新性。學生學習興趣不高，主動參與意識不強。要提高教學質量。教師必須激活思想品德課課堂教學，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動參與學習，把主要精力放在為學生創(chuàng)設學習情境，提供信息，引導學生積極思考，激發(fā)學生主動參與學習探究。如何激活思想品德課的課堂教學，我談談一些粗淺的體會。

一、構建民主和諧的教學氛圍

“你講我聽”“你寫我抄”的教學模式，讓學生失去學習興趣，很難獲得良好的教學效果。 現(xiàn)代的教育教學中，師生人格是平等的。因此教師要從高高的講臺上走下來，切實放棄傳統(tǒng)的“獨舞”式灌輸，獨霸式控制的方式，深入學生中間，以朋友的身份、良好的心態(tài)面對學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。真正成為教學的主體。要給學生一個相對自由，互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氛圍。同時教師在課外要舍得感情投資，多接觸各類學生，主動找學生談心，拉近師生間的心理距離。要尊重、理解、寬容每一個學生，使學生感到“老師在期待著我”的感覺，從而自覺地投入學習之中。

二、創(chuàng)設情景，讓學生樂于參與探索新知

教學是一門科學，更是一門藝術。尤其是思想品德課這樣的人文學科。教師必須根據(jù)學生特點和教學內容，靈活選用和適時調整教法，才能激發(fā)學生學習興趣，其實思想品德教學過程，也是教師讓學生不斷吸收新知識、新信息，用課本知識分析解決生活中的實際問題的過程。所以教師要創(chuàng)設情景，積極引導學生獨立觀察思考，讓學生愉快地參與探求新知的活動。教師不能扼殺與自己思路不一致，與教材不吻合的思想；要讓學生敢于質疑教師和教材的觀點，如在“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”這課，教學有“愚公移山”的片段，就有學生提出不同的異議：在新時代賦予“艱苦創(chuàng)業(yè)”內涵里，也要講究質量和效率，而“愚公”不搬家、不繞道、卻帶全家世世代代去搬山，這算明智嗎？這種情況，我鼓勵學生展開深入討論，在探究中學生的積極性調動起來。在學生“疑慮”之時，我及時點撥，達到了水到渠成的作用。這樣充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造樂學氣氛，達到教學目的。當然在課堂教學中，我們追求的不是表面形式上的熱鬧非凡，而是經過激烈辯論、積極探索后的結果。

三、給予學生成功的體驗

教師給予學生獲得成功的機會，具有很大的感召力和推動力，可以使課堂教學氣氛輕松活潑，激發(fā)學生參與學習的主動性，更好地探究思想品德知識，培養(yǎng)學生能力。增強學習信心。例如：《正確行使權利》這課，在學習用適合的方式行使權力時，我給學生討論在取得成績或在重大節(jié)日時，我們上街游行行嗎？有的同學說行，有的說不行進行激烈辯論，接著我又引導同學們去探究行和不行的理由。讓學生在探討中尋找到解答的方法。老師及時地給予肯定和鼓勵并引導他們再探索，學生求知的火花就燎原開來，教學取得良好的效果。

四、正確處理教材內容與現(xiàn)實社會生活的關系

思想品德課的時代性特征，要求教學內容緊密聯(lián)系實際，回歸真實的世界和真實的生活。所以教師不能拘泥于對課本內容具體詳盡的講解上，在遵循課程要求和教材結構的同時，要有針對性地突破課程與教材，圍繞學生在生活實際中存在的問題和學生關注的話題，廣泛引進課外知識。拓寬教學資源，特別是對當今國內外重大時事及熱點問題展開討論。讓學生關心生存環(huán)境、關注社會焦點，了解社會，親身感受時代的脈搏，緊跟時代步伐，探索人生真諦。使學生生活融入教學，教學走進生活，學生學會生活。激發(fā)他們探索求知的興趣和欲望。

五、運用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習欲望

現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭已不是小米加步槍，現(xiàn)代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。教師在教學中必須充分運用現(xiàn)代化的教學設備，精心設計、恰當運用多媒體軟件，做到聲畫同步、化靜為動、化繁為簡、化難為易，調動學生的多種感官進行感知，來激發(fā)學生自主學習的興趣。

六、精心設計，在練習中激發(fā)學生學習興趣

知識來源于生活實踐，思想品德課的練習也不能局限于課堂內容，因此，教師在布置練習時要從學生的實際出發(fā)，多一些實踐性、探究性的題目，要把所學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到所學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的。如：學習人口、資源環(huán)境基本國策后，我布置學生調查本村的人口、耕地、礦產、林地等情況并分析其利弊，此類真實情境的探究題。擴大了學生的知識量，而且也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，當然，向學生提出要求時，要注意學生能力差異，做到“上不封頂，下要保底”，讓不同認知水平的學生有題可做。使每個學生都愿意參與學習探究活動中去。在實踐中體會到比老師說教更深刻的道理，真正架起知識通往生活的橋梁。

總之，新時代的教師應該是一個組織者、鼓勵者、學生主動學習探究的引導者。 在教學過程中，能充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好學習氛圍，激發(fā)學生積極參與整個教學過程中，在學生研討問題時起到穿針引線的作用。從而逐漸增強學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動參與學習和探究精神 ，達到思想品德教學的真正目的。

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